【課程收益】
v 對個人:明確自身角色定位,提升下屬績效,了解自身領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,提升影響他人的能力
v 對團(tuán)隊:減少優(yōu)秀員工流失,提升團(tuán)隊績效;塑造績效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍;提高員工滿意度,高目標(biāo)達(dá)成效率
v 對組織:提升組織整體執(zhí)行能力,在組織內(nèi)形成、建立溝通績效的共通語言,有助于培育高素質(zhì)經(jīng)理人
【培訓(xùn)對象】
部門主管、部門經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理等中層管理干部。
【課程費用】
3800元/人,費用包含:學(xué)費、資料費、休閑點心及其它服務(wù)費,交通和食宿費用自理。
【師資介紹】
主講老師:李老師
v 美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心中國區(qū)注冊講師
v 中國經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會培訓(xùn)委員會委員
v 榮獲“2007年度中國領(lǐng)導(dǎo)力十佳專家”稱號
v 人民大學(xué)培訓(xùn)中心注冊講師
v 清華大學(xué)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心注冊講師
v 國家人事局高級人才庫備案的培訓(xùn)專家
【課程大綱】
一單元:領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知
1、現(xiàn)今社會環(huán)境的變化趨勢
2、東/西方領(lǐng)導(dǎo)的差異性
3、從“執(zhí)行”開始說起
4、理解“執(zhí)行→執(zhí)行力→執(zhí)行能力”
5、的“執(zhí)行能力”決定組織“執(zhí)行力”
6、“執(zhí)行能力”的構(gòu)成
“執(zhí)行能力”構(gòu)成一:管理能力(執(zhí)行的技術(shù))
“執(zhí)行能力”構(gòu)成二:領(lǐng)導(dǎo)能力(執(zhí)行的藝術(shù))
7、對“領(lǐng)導(dǎo)”的認(rèn)知
8、“領(lǐng)導(dǎo)力”不是“管理力”
9、新形勢下的“領(lǐng)導(dǎo)力”需求
10、為啥培育“領(lǐng)導(dǎo)力”
11、與管理者的關(guān)注
12、的知識結(jié)構(gòu)
第二單元:“組織情境領(lǐng)導(dǎo)”(又名:權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo))
1、“領(lǐng)導(dǎo)”的歷史沿革
2、“領(lǐng)導(dǎo)力”起始研究的兩維度(工作導(dǎo)向/關(guān)系導(dǎo)向)
3、領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)模型——方格論(個人評測)
4、“領(lǐng)導(dǎo)方格論”的核心價值——LPC
5、LPC在“組織情境”中運(yùn)用的思考
6、組織情境分析的三個維度:
維度一:組織關(guān)系
維度二:組織結(jié)構(gòu)
維度三:組織職權(quán)
7、對組織的“控制力”分析(個人評測)
8、結(jié)合組織情境分析的領(lǐng)導(dǎo)LPC策略(權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)模型)
第三單元:“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”——之一:情境領(lǐng)導(dǎo)一(領(lǐng)導(dǎo)用人策略)
—— 員工分析
1、員工個人“達(dá)成業(yè)績”的思索
2、獲得有效“成功”的關(guān)鍵
3、達(dá)成業(yè)績的優(yōu)先決定因素——能力(業(yè)績直接關(guān)聯(lián))
4、影響員工能力釋放的因素——意愿(業(yè)績間接關(guān)聯(lián))
5、尋求員工“能力”與“意愿”的高位平衡
6、員工“能力”與“意愿”的分析——準(zhǔn)備度
準(zhǔn)備度之“能力”三大構(gòu)成:知識/經(jīng)驗/技能
準(zhǔn)備度之“意愿”三的構(gòu)成:信心/承諾/動機(jī)
7、員工準(zhǔn)備度狀態(tài)的定義與分類
8、員工準(zhǔn)備度(能力與意愿)的關(guān)聯(lián)性思考
9、員工準(zhǔn)備度的動態(tài)關(guān)系(準(zhǔn)備度圖譜)
10、員工狀態(tài)的評估方法及工具
11、員工準(zhǔn)備度確認(rèn)注意事項
—— 的行為與風(fēng)格
1、領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測評(自我測試)
2、“工作行為”與“關(guān)系行為”分析
3、“職權(quán)意識”下的領(lǐng)導(dǎo)行為變化趨勢
4、“工作行為”慣性下的——獨裁
5、“關(guān)系行為”慣性下的——民主
6、由“工作行為”與“關(guān)系行為”構(gòu)成的——領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格四象限
S1 —— 告知式領(lǐng)導(dǎo)
S2 —— 推銷式領(lǐng)導(dǎo)
S3 —— 參與式領(lǐng)導(dǎo)
S4 —— 授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)
7、領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格的核心——行為風(fēng)格組合(主要/次要分析)
8、領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測試綜合分析
—— 情境領(lǐng)導(dǎo)一
1、領(lǐng)導(dǎo)“行為風(fēng)格”與“員工準(zhǔn)備度”的對應(yīng)分析
2、情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)構(gòu)模型
3、情境領(lǐng)導(dǎo)一的適應(yīng)性診斷
4、實施情境領(lǐng)導(dǎo)一的三步驟(診斷→分析→行動)
5、情境領(lǐng)導(dǎo)一的執(zhí)行原則
6、情境領(lǐng)導(dǎo)一模式實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練
7、情境領(lǐng)導(dǎo)一的關(guān)聯(lián)性拓展——七大影響力
8、七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)合
9、團(tuán)隊穩(wěn)定性分析(員工準(zhǔn)備度/領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格/影響力——三者關(guān)聯(lián)性思考)
第四單元:“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”——之二:情境領(lǐng)導(dǎo)二(領(lǐng)導(dǎo)育人策略)
1、員工情境領(lǐng)導(dǎo)一/二的辨證關(guān)聯(lián)性
2、情境領(lǐng)導(dǎo)二之——員工“成熟度”分析
3、情境領(lǐng)導(dǎo)二之——領(lǐng)導(dǎo)行為策略分析
4、情境領(lǐng)導(dǎo)二的結(jié)構(gòu)模型
5、依循情境領(lǐng)導(dǎo)二的實戰(zhàn)運(yùn)用——授能五步驟裝備法
一步:示范(我做)
第二步:教導(dǎo)(我做你跟我做)
第三步:輔導(dǎo)(你做我跟你做)
第四步:授權(quán)(你做)
第五步:復(fù)制(你做別人跟你做)
6、培育員工“個體能力”
7、培育組織“組織能力”
【學(xué)員風(fēng)采】
【學(xué)校簡介】
廣州時代華商人才培訓(xùn)股份有限公司是從事高端工商管理培訓(xùn)的專業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從2000年至今,與北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校合作開辦各類管理課程培訓(xùn)班,同時自主開發(fā)各類管理課程,涵蓋綜合管理類、專業(yè)管理類、人文素養(yǎng)類、金融投資類、組織提升類以及高端管理類等,是同行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中課程品類豐富和齊全的。
時代華商每年課程量超過600天,超過19660名學(xué)員和9320家企業(yè)的信賴,學(xué)員轉(zhuǎn)介紹率達(dá)82.3%,被北京大學(xué)匯豐商學(xué)院EDP中心授予“教學(xué)中心”,中華網(wǎng)、21CN教育和教育聯(lián)展網(wǎng)授予“廣州具綜合實力機(jī)構(gòu)”稱號。在16年的辦學(xué)歷程中,時代華商秉承“幫助中國中小企業(yè)持續(xù)成長”的使命,始終堅持以學(xué)員為先的辦學(xué)理念, 為學(xué)員提供了較為完善的教學(xué)服務(wù)及精彩紛呈的學(xué)員活動,為學(xué)員搭建了友誼平臺、學(xué)習(xí)平臺、商務(wù)平臺,成為華南地區(qū)有影響力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一。
2016年8月3日,廣州時代華商人才培訓(xùn)股份有限公司(股票代碼:838284,股票簡稱:時代華商)在新三板成功掛牌,成為國內(nèi)企業(yè)家教育第1股,是一家經(jīng)過時間檢驗的富有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的企業(yè)家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
【學(xué)校環(huán)境】
【學(xué)校榮譽(yù)】
100%滿意度
時代華商
綜合
環(huán)境 : 5.0師資 : 5.0教學(xué) : 5.0