綜合工業(yè)設(shè)計(jì)考研暑期快題課

引言:在AI術(shù)和大型模型的影響下，工業(yè)設(shè)計(jì)教育整體呈現(xiàn)出多元化和智能化趨勢，多元化意味著各高校依括

自身特點(diǎn)，建立了交叉學(xué)科和研究方向，形成了各自的能力特長。智能化則指工業(yè)設(shè)計(jì)正道循數(shù)智化過程，這是不可逆轉(zhuǎn)的市場規(guī)律。

對此，在實(shí)際教學(xué)過程中堅(jiān)決杜絕單一方案，依賴模版的傳統(tǒng)應(yīng)試訓(xùn)練，堅(jiān)持教學(xué)體系也不斷升級(jí)，不斷創(chuàng)新的課程架構(gòu)。堅(jiān)持以專業(yè)基礎(chǔ)表達(dá)技能課程群，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維課程群，設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)與設(shè)計(jì)前沿探討為支撐的教學(xué)體系和教學(xué)路徑，打破原有單一應(yīng)試的思維辭壘，該煉學(xué)生無標(biāo)準(zhǔn)簽安的信境下的選擇與決策能力，話應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)觸決問題所體現(xiàn)的只有“可以解”而非“唯 一解”的特性，開拓邊界，不斷創(chuàng)新。

區(qū)域覆蓋

/面向?qū)I(yè)SPECIALITY

工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、智能制造、交通工具、新能源汽車、自動(dòng)駕駛

拆解工業(yè)設(shè)計(jì)能力要求，形成系統(tǒng)的教學(xué)模型

琢木赦研團(tuán)隊(duì)基于綜合院校工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)學(xué)科體系和研究方向搭建了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的能力模型，不同維度的標(biāo)尺組合展現(xiàn)了工業(yè)學(xué)科的專業(yè)表質(zhì)能力要求。精準(zhǔn)聚售工業(yè)學(xué)科的能力樣形升級(jí)了球木工業(yè)接課體系，為學(xué)員自身的學(xué)科知識(shí)建構(gòu)和職業(yè)生津規(guī)劃措引了方向，學(xué)科能力模型為學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)能力提出了明確的，行為化的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以指導(dǎo)學(xué)員提升自自專業(yè)核心競爭力。同時(shí)該能力模型也同樣作為ZUMU綜合類院校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。琢木教研團(tuán)隊(duì)將綜合院校工業(yè)設(shè)計(jì)選拔學(xué)生時(shí)對其專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能及潛能的考察標(biāo)準(zhǔn)與保木學(xué)科能力模刑的要求深度結(jié)合，以培美出專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)過硬，具有相當(dāng)競爭力的新設(shè)計(jì)人才。

全知培養(yǎng)模型

全面保駕護(hù)航

工業(yè)設(shè)計(jì)暑期快題課

主要對快題內(nèi)容進(jìn)行拆解，分點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓同學(xué)逐步掌握各快題要素以及完整方案的表達(dá)。針對不同院校的學(xué)生展開分類教學(xué)，以滿足不同院校考題的細(xì)致要求。在快題學(xué)習(xí)過程中輔導(dǎo)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維教學(xué)內(nèi)容，讓大家的快題方案保證畫面效果的前提下也能有理有據(jù)。

時(shí)間階段:

·7.6~7.20/15天(暑期集訓(xùn)班)

·7.24~8.7/15天(暑期集訓(xùn)班)

·8.11~8.25|15天(暑期集訓(xùn)班)

*授課內(nèi)容一致，僅上課時(shí)間與形式不同

適用學(xué)員:

·有一定工業(yè)手繪基礎(chǔ)的學(xué)生;

·綜合類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考研的學(xué)生;

·大一、大二提前學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)考研的學(xué)生;