無(wú)錫少兒學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練培訓(xùn)課程

【招生對(duì)象】

針對(duì)寫作業(yè)拖拉、注意力不集中、書寫落后、粗心馬虎、閱讀困難、數(shù)學(xué)理解力弱的孩子。

【課程內(nèi)容】

1、聽(tīng)覺(jué)辨別力訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)的辨別力是指接受和辨別這種聲音的能力。兒童聽(tīng)覺(jué)分辨力低下會(huì)造成對(duì)相差不大的聲音混淆，進(jìn)而影響聽(tīng)課的效果。所以，通過(guò)訓(xùn)練兒童聽(tīng)覺(jué)的分辨力，不但可以在一定程度上幫兒童克服在課堂上“聽(tīng)不清”的情況，還可以培養(yǎng)兒童良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。我們可通過(guò)讓兒童分辨聲音的高低、大小和不同的音色，辨別聲源的方向，分辨相近的聲音等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)兒童聽(tīng)覺(jué)分辨力。

2、聽(tīng)覺(jué)記憶力訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)的記憶力是指兒童能保持并復(fù)述所聽(tīng)到的信息。例如：兒童能記住老師口頭布置的作業(yè)。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記憶力訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)兒童聽(tīng)覺(jué)的記憶力和聽(tīng)知覺(jué)的廣度，減少兒童對(duì)較長(zhǎng)的聽(tīng)覺(jué)信息無(wú)法記全等情況的發(fā)生，還可以促進(jìn)兒童進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解力。家長(zhǎng)可以選擇一些兒童感興趣的、難度不同的語(yǔ)句，讓孩子聽(tīng)并仿說(shuō)等來(lái)提高兒童聽(tīng)覺(jué)記憶力。

3、聽(tīng)覺(jué)編序力訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)編序力是指兒童將過(guò)去聽(tīng)覺(jué)所獲的資料以正確詳細(xì)的先后順序回憶出來(lái)，以及將所獲得的聽(tīng)覺(jué)信息加以組織使之有意義的能力。它對(duì)兒童將所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)地保留下來(lái)是非常有幫助的。通過(guò)讓兒童聽(tīng)故事并復(fù)述，順背倒背數(shù)字可提高這方面能力。我們還要注意訓(xùn)練材料應(yīng)從短的序列逐漸拉長(zhǎng)，并且反復(fù)習(xí)聽(tīng)。訓(xùn)練之初，可以利用視覺(jué)線索引導(dǎo)兒童注意聽(tīng)覺(jué)刺激的次序。另外，我們應(yīng)讓兒童認(rèn)識(shí)材料是有先后順序的，并學(xué)會(huì)使用一些編序用語(yǔ)，如：開(kāi)始、然后、后、再……等。

4、聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)的理解力是指兒童能辨別聲音以及了解說(shuō)話的能力。有些兒童雖然智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了聽(tīng)課能力，但對(duì)教師講課內(nèi)容卻充耳不聞，原因之一就在于聽(tīng)覺(jué)理解力差。這就需要家長(zhǎng)利用多與兒童交談，多讓兒童接觸各種聲音，多充實(shí)與兒童生活相關(guān)的詞匯來(lái)增強(qiáng)兒童聽(tīng)覺(jué)的理解力。比如：可以使聽(tīng)覺(jué)刺激配以動(dòng)作、圖畫，使意義更清楚；對(duì)詞句故事做判斷并回答問(wèn)題；口頭布置任務(wù)讓兒童完成等。

5、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力訓(xùn)練

現(xiàn)實(shí)生活中，聽(tīng)與說(shuō)總是密不可分，不會(huì)聽(tīng)講的孩子，說(shuō)話往往語(yǔ)無(wú)倫次。聽(tīng)與說(shuō)的結(jié)合涉及到兒童對(duì)詞匯的聯(lián)想、推理、判斷等能力，所以，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力也是聽(tīng)知覺(jué)的重要內(nèi)容。我們可以通過(guò)訓(xùn)練兒童學(xué)說(shuō)同義詞、反義詞，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想，將句子補(bǔ)充完整，聽(tīng)故事自編故事結(jié)局等形式來(lái)訓(xùn)練兒童這方面的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)視分辨、視覺(jué)追蹤、視覺(jué)注意、視覺(jué)記憶、自我監(jiān)控等專項(xiàng)訓(xùn)練，有效克服“小馬虎”、“小磨蹭”。改善孩子作業(yè)拖拉、注意力不集中等問(wèn)題。

【師資介紹】

方冬蓮

家庭教育指導(dǎo)師

教師簡(jiǎn)介：

方冬蓮二級(jí)心理咨詢師，家庭教育指導(dǎo)師，托馬迪斯中國(guó)聯(lián)盟認(rèn)證師，天賦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力中心創(chuàng)辦人，專注并擅長(zhǎng)于兒童學(xué)習(xí)能力評(píng)估訓(xùn)練、時(shí)間和行為管理、情緒管理、親子輔導(dǎo)，以及發(fā)育遲緩、假性自閉、學(xué)習(xí)障礙和注意力障礙兒童的教育矯治。從業(yè)十年，累計(jì)為1000多個(gè)家庭提供專業(yè)服務(wù)。多次深入學(xué)校和社區(qū)開(kāi)展教育援助活動(dòng)。

【關(guān)于學(xué)?！?/b>

天賦發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)能力中心，是無(wú)錫托馬迪斯旗下的兒童事業(yè)部，創(chuàng)立于2009年，是一家專注于3-12周歲兒童學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)和注意力訓(xùn)練的專業(yè)機(jī)構(gòu)，擅長(zhǎng)于兒童學(xué)習(xí)能力評(píng)估訓(xùn)練、時(shí)間和行為管理、情緒管理、親子輔導(dǎo)，以及發(fā)育遲緩、假性自閉、學(xué)習(xí)障礙和注意力障礙兒童的教育矯治。

【教學(xué)風(fēng)采】