佛山商務(wù)日語業(yè)余高級N1直達(dá)培訓(xùn)班

【適合對象】

1、日語零基礎(chǔ)，想要系統(tǒng)學(xué)習(xí)日語的同學(xué)；

2、愛好日語、喜歡動漫、日劇、日本音樂，想獨(dú)立看懂、聽懂日語的同學(xué)；

3、想去日本旅游、留學(xué)、工作，希望可以用日語交流溝通的同學(xué)；

4、想進(jìn)入日企工作，或者已經(jīng)在日企希望通過提高日語水平獲得升職加薪的同學(xué)；

5、希望順利通過N1考試的同學(xué)；

6、具備一定日語基礎(chǔ)，不準(zhǔn)備考試但是希望日語綜合能力進(jìn)一步提高的同學(xué)；

【教學(xué)內(nèi)容】

本課程以進(jìn)階日本語教程為基礎(chǔ)教材，加以針對新能力考N1各專項的針對訓(xùn)練課程（含語法、聽力、閱讀），側(cè)重應(yīng)試能力培養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、提升日語綜合能力，聽說讀寫能力得到全面提升，零基礎(chǔ)直達(dá)日語水平；

2、掌握6000-8000單詞，200條N1階段語法，能夠熟練使用日語，具備N1應(yīng)試技巧，順利通日語能力考試N1級別；

3、對日本文化的認(rèn)識和理解更加深入，適應(yīng)赴日旅行和留學(xué)的需要；

4、學(xué)完之后具備學(xué)習(xí)JTEST（A-D）或日語口譯筆譯課程的基礎(chǔ)。

【學(xué)習(xí)教材】

《中心日語核心教材》　《中心自編輔助教材》

【師資特色】

孫亮老師

畢業(yè)院校：山東外語學(xué)院

主講科目：日語

個人格言：

師者，傳道授業(yè)解惑也

教師簡介：

新動力“日語百曉生“，畢業(yè)于山東外語學(xué)院日本語專業(yè)，留日后就讀于大阪大學(xué)經(jīng)營系。取得經(jīng)營學(xué)碩士學(xué)位.。并同時取得日本國日語教師資格證書，歸國后一直從事日語教育工作。并在2011年榮獲北京市小語種教師大賽2等獎。6年的留學(xué)經(jīng)驗和多年教學(xué)經(jīng)驗，使課堂活動豐富，教授手段靈活，日式教學(xué)教您不出過門體驗留學(xué)生活，學(xué)會能說會用的日本語。課堂上既是良師又是益友。課后同學(xué)也喜歡和這位“日本朋友”一起聊天，共同進(jìn)步。

【學(xué)員感言】

姓名：李喆

中國有句老話：“萬事開頭難。”學(xué)習(xí)日語也是如此。那一行行假名和漢字的混合體，想必曾讓不少初學(xué)者看得云里霧里，甚至打起了退堂鼓。但更要堅信，良好的開端是成功的一半，方法得當(dāng)，持之以恒，便會發(fā)現(xiàn)，日語，其實(shí)并沒有想象的那么難。對于學(xué)習(xí)者尤其初學(xué)者而言，以下幾點(diǎn)，是無論如何都不可忽視的。

首先，熟練掌握五十音圖，打牢基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)任何一門語言，擴(kuò)大詞匯量和熟練運(yùn)用語法，都是不可或缺的。達(dá)到此目的，多聽多讀，多記憶、勤總結(jié)，是的途徑。

由于音讀、訓(xùn)讀等不同發(fā)音方式，日語中的許多漢字大多有幾個讀音，但仍然有規(guī)律可循。例如，音近形近字發(fā)音相同，手帳（てちょう）和出張（しゅっちょう）即是一例。有些日語單詞的發(fā)言與其中文含義相近，如旅館讀りょかん。這意味著，掌握一定數(shù)量的發(fā)音，舉一反三、觸類旁通，詞匯量大大增加，并非沒有可能。

動詞是日語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。相比名詞記憶、形容詞與副詞的變化有據(jù)可循，逐個背誦動詞要累得多。不過，日語動詞有自動、他動之分，絕大多數(shù)遵循同一變化規(guī)則，而且動詞與名詞存在固定搭配。因此，把握規(guī)律、發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)效率勢必提高。

提及語法，句型往往有固定結(jié)構(gòu)，記住即可。時態(tài)作為日語語法的重點(diǎn)，則不能不提。因為語言學(xué)習(xí)的終目的，莫過于實(shí)際運(yùn)用許多學(xué)習(xí)者在翻譯時，都對時態(tài)選擇猶豫不決，尤其現(xiàn)在時與進(jìn)行時。破解這一難點(diǎn)，用心體會是準(zhǔn)確判斷的關(guān)鍵。處于持續(xù)狀態(tài)的動作行為，使用進(jìn)行時毫無疑問；如果敘述時動作已經(jīng)結(jié)束，必然采用過去時。

另一方面，不同句型采用的時態(tài)不同，熟悉時態(tài)同樣有助于句型的掌握。例如標(biāo)日初級下講述以と連接的兩個句子時指出，と前小句使用動詞的基本型或ない型。何以如此？該句式是條件句，と前小句表示條件，敘述事件發(fā)生的前提，語氣或肯定或否定，這樣一來，必然要使用現(xiàn)在時。再次，在教材之外進(jìn)行拓展閱讀，快速提高。

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)自不待言，接觸更多類型、內(nèi)容的資料，有助于強(qiáng)化日語運(yùn)用能力，也更有針對性。例如NHK的慢速新聞、人民網(wǎng)日語版的日語新聞，不妨在聽、讀同時盡可能理解，練習(xí)翻譯。對于初學(xué)者而言，這些方法存在一定難度，但日積月累、循序漸進(jìn)，仍然可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

后，感謝為我講授標(biāo)日初級上冊教材的劉春愛老師。劉老師講課細(xì)致、耐心，注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以教材中文譯文為據(jù)譯回日語，這一方法讓我加深了對日語語法、句型、詞匯的理解，也為我日后的深入學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。在此，我要由衷地對劉老師說一聲：“謝謝您！”