杭州哪里有藝術類考研輔導？怎么樣？

導讀：“考研”已成為大學校園里流行最常用的詞語之一，表面上看它是教育逐步繁榮的結(jié)果?？佳幸蛔逯休^為特殊的藝術類考研也在升溫。近日，也是有小伙伴詢問杭州哪里有藝術類考研輔導？怎么樣？小編這期將詳細介紹小編還覺得不錯的藝術類考研輔導機構——杭州琢木考研中心 。

琢木·概況——

聚焦式藝術設計考研開創(chuàng)者

琢木考研成立于2017年，專注于藝術設計考研教育，開創(chuàng)了聚焦院校、學科的精準式培養(yǎng)模式，授課團隊由國內(nèi)高校碩博畢業(yè)生領跑，根據(jù)各院校專業(yè)針對開班、科學規(guī)劃輔導、全程跟蹤培養(yǎng)，致力于為有夢想的青年設計師和藝術從業(yè)者精心打造專業(yè)、前沿、高端的藝術設計考研學習交流平臺。

秉承“精準聚焦·研學深耕”理念——

聚焦藝術設計 堅持學科扎根|深耕學科教研

琢木考研堅持學科聚焦、專業(yè)扎根，通過深耕學科教研提煉出凸顯琢木特色的專業(yè)教學體系，強力打造名學科群?！熬珳示劢埂笔侵竿ㄟ^院校強針對、院校學科獨立開班、全程跟蹤培養(yǎng)等一系列舉措，達到聚焦學科的精準式培養(yǎng)，讓同學備考不走彎路。“研學深耕”是指通過深耕學科教研提煉出各專業(yè)科學且彰顯琢木理念的教學體系，建設扎根式的名學科群，護航同學們的研學之路。

聚焦藝術設計

Focus on art design.

堅持學科扎根

Insist on taking root in disciplines.

深耕學科教研

Deeply cultivate discipline

teaching and research.

ZumuCenter琢木考研

卓越師資傾力打造驕人戰(zhàn)績——

一類院校碩博|優(yōu)異教研梯隊|一騎絕塵戰(zhàn)績

琢木師資團隊的核心成員均來自國美、清美、浙大等一類院校，經(jīng)過長期的教學實踐，現(xiàn)已搭建了由學科帶頭人、教學主講、技法主講和助教組成的具有相當研究能力的優(yōu)異教研梯隊。近年來在琢木高水平教學團隊的領軍下，琢木學員們也當仁不讓領跑藝術設計考研，更是展現(xiàn)出了對部分院校和專業(yè)的集體高分碾壓態(tài)勢。

驕人戰(zhàn)績，屆屆相傳，因在琢木優(yōu)秀已成習慣，超越自我已是常態(tài)；

勵若河山，履踐志遠，前行路上琢木人定將帶著炙熱夢想追尋心之所向。

ZumuCenter琢木考研

文化課-教學體系——

精細化|高密度|個性化 系統(tǒng)性

針對藝術生的陪伴式教學服務，依托優(yōu)質(zhì)師資全程陪伴，全年動態(tài)不斷校準目標，課程體系搭配進階式學習任務，針對藝術生文化課基礎讓備考更高效。文化課是考研綜合素質(zhì)考察的重要組成部分，確保專業(yè)課與文化課兼顧。

二板塊:「考研英語」與「考研政治」

四保障:精細化教學，課中授課突出考點，反復強調(diào);高密度導學，課后打卡追蹤到人，及時敦促;小顆粒測試，課前測試課堂重點，次次反饋;大顆粒總結(jié)，每階段結(jié)束再次總結(jié)與考點匯總六階段:先導階段、春季階段、暑期階段、秋季階段、突擊階段、?？茧A段

學科培養(yǎng)體系——

Discipline CultivationSystem

能力模型是以強大的學科教學體系為前提的。琢木基于各學科的具體考察內(nèi)容制定了實踐類、理論類、理論+實踐類的差異化教學策略，在夯實學科基礎知識的前提下強化教學的整體性、系統(tǒng)性、針對性和前沿性，杜絕教學干篇一律。完整的授課體系、清晰的課程階段、明確的學習目標及任務，為琢木學員的專業(yè)能力穩(wěn)步提升保駕護航。

實踐&理論類課程階段——

理論類課程階段——

設計學科-教學體系——

院校針對開班 名校碩博領跑|全程跟蹤培養(yǎng)

作為聚焦式設計考研的開創(chuàng)者，琢木不斷升級教學體系，革新課程架構，獨有的“二矩陣、四結(jié)合、六階段”教學體系，引領著設計考研新方向。

二矩陣:「國美考研矩陣與「綜合院?？佳芯仃嚒?/p>

四結(jié)合;設計思維與綜合技法結(jié)合、線下特訓與線上同步結(jié)合、課上實踐與課下跟蹤結(jié)合、專業(yè)課與文化課一體化學習結(jié)合

六階段:先導階段、基礎階段、進階階段、提升階段、沖刺階段、模擬階段

純藝學科-教學體系——

小班精品化因材施教高階定制化量身打造

堅持嚴謹?shù)闹螌W方法和篤行治藝精神，通過藝術專業(yè)技能訓練與扎實的理論教學，不斷提高專業(yè)知識同時增強對專業(yè)深度的理解，構建更完善的知識結(jié)構，小班精品化教學，高階定制化訓練，培養(yǎng)藝理兼?zhèn)涞母邔哟嗡囆g人才。

二矩陣:「美院考研矩陣」與「綜合院校考研矩陣」

三特色:造型基礎與作品語言并舉、理論教學與技能實踐兼修、線下實踐與線上跟蹤同步

五階段:先導感知階段、基礎導入階段、造型進階階段、黃金提升階段、沖刺模擬階段

課程體系——

一、綜合工業(yè)設計考研配套理論課

引言：在AI術和大型模型的影響下，工業(yè)設計教育整體呈現(xiàn)出多元化和智能化趨勢，多元化意味著各高校依括

自身特點，建立了交叉學科和研究方向，形成了各自的能力特長。智能化則指工業(yè)設計正道循數(shù)智化過程，這是不可逆轉(zhuǎn)的市場規(guī)律。

對此，在實際教學過程中堅決杜絕單一方案，依賴模版的傳統(tǒng)應試訓練，堅持教學體系也不斷升級，不斷創(chuàng)新的課程架構。堅持以專業(yè)基礎表達技能課程群，創(chuàng)新設計思維課程群，設計學術與設計前沿探討為支撐的教學體系和教學路徑，打破原有單一應試的思維辭壘，該煉學生無標準簽安的信境下的選擇與決策能力，話應藝術設計觸決問題所體現(xiàn)的只有“可以解”而非“唯 一解”的特性，開拓邊界，不斷創(chuàng)新。

區(qū)域覆蓋

/面向?qū)I(yè)SPECIALITY

工業(yè)設計、工業(yè)設計工程、藝術設計、產(chǎn)品設計、信息產(chǎn)品設計

文創(chuàng)產(chǎn)品設計、創(chuàng)新設計、智能制造、交通工具、新能源汽車、自動駕駛

拆解工業(yè)設計能力要求，形成系統(tǒng)的教學模型

琢木赦研團隊基于綜合院校工業(yè)設計設學科體系和研究方向搭建了工業(yè)設計學科的能力模型，不同維度的標尺組合展現(xiàn)了工業(yè)學科的專業(yè)表質(zhì)能力要求。精準聚售工業(yè)學科的能力樣形升級了球木工業(yè)接課體系，為學員自身的學科知識建構和職業(yè)生津規(guī)劃措引了方向，學科能力模型為學員的專業(yè)素質(zhì)能力提出了明確的，行為化的標準和要求，以指導學員提升自自專業(yè)核心競爭力。同時該能力模型也同樣作為ZUMU綜合類院校工業(yè)設計學科的教學目標。琢木教研團隊將綜合院校工業(yè)設計選拔學生時對其專業(yè)知識，專業(yè)技能及潛能的考察標準與保木學科能力模刑的要求深度結(jié)合，以培美出專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)過硬，具有相當競爭力的新設計人才。

全知培養(yǎng)模型

全面保駕護航

工業(yè)設計配套理論課

全年理論課程2023年全面升級內(nèi)容輻射理論知識面8大理論課程:設計史論、設計概論、服裝史論、美術史論、藝術概

論、設計前沿知識、案例分析、論文帶讀，涵蓋超過二十所全國高等設計類院校。全年4大課程階段塊分別為春季基礎知識、暑期知識進階、秋季沖刺訓練、考前沖刺模擬，逐個擊破每個階段的理論學習難點痛點，化整為零的教學拆解讓同學對理論學習不迷惘。

時間階段:

·4~6月|春季基礎知識|線上課(錄播+直播)

·7~9月|暑期知識進階|線上課(錄播+直播)

·9~11月|秋季沖刺訓練|線上課(錄播+直播)

·11~12月|考前沖刺模擬|線上課(錄播+直播)

適用學員:

·綜合類工業(yè)設計專業(yè)考研的學生;

·目標院校專業(yè)課考核中包含理論課的學生;

·想要系統(tǒng)學習設計理論知識的學生;

二、綜合工業(yè)設計考研考前沖刺課

引言:在AI術和大型模型的影響下，工業(yè)設計教育整體呈現(xiàn)出多元化和智能化趨勢，多元化意味著各高校依括

自身特點，建立了交叉學科和研究方向，形成了各自的能力特長。智能化則指工業(yè)設計正道循數(shù)智化過程，這是不可逆轉(zhuǎn)的市場規(guī)律。

對此，在實際教學過程中堅決杜絕單一方案，依賴模版的傳統(tǒng)應試訓練，堅持教學體系也不斷升級，不斷創(chuàng)新的課程架構。堅持以專業(yè)基礎表達技能課程群，創(chuàng)新設計思維課程群，設計學術與設計前沿探討為支撐的教學體系和教學路徑，打破原有單一應試的思維辭壘，該煉學生無標準簽安的信境下的選擇與決策能力，話應藝術設計觸決問題所體現(xiàn)的只有“可以解”而非“唯 一解”的特性，開拓邊界，不斷創(chuàng)新。

區(qū)域覆蓋

/面向?qū)I(yè)SPECIALITY

工業(yè)設計、工業(yè)設計工程、藝術設計、產(chǎn)品設計、信息產(chǎn)品設計

文創(chuàng)產(chǎn)品設計、創(chuàng)新設計、智能制造、交通工具、新能源汽車、自動駕駛

拆解工業(yè)設計能力要求，形成系統(tǒng)的教學模型

琢木赦研團隊基于綜合院校工業(yè)設計設學科體系和研究方向搭建了工業(yè)設計學科的能力模型，不同維度的標尺組合展現(xiàn)了工業(yè)學科的專業(yè)表質(zhì)能力要求。精準聚售工業(yè)學科的能力樣形升級了球木工業(yè)接課體系，為學員自身的學科知識建構和職業(yè)生津規(guī)劃措引了方向，學科能力模型為學員的專業(yè)素質(zhì)能力提出了明確的，行為化的標準和要求，以指導學員提升自自專業(yè)核心競爭力。同時該能力模型也同樣作為ZUMU綜合類院校工業(yè)設計學科的教學目標。琢木教研團隊將綜合院校工業(yè)設計選拔學生時對其專業(yè)知識，專業(yè)技能及潛能的考察標準與保木學科能力模刑的要求深度結(jié)合，以培美出專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)過硬，具有相當競爭力的新設計人才。

全知培養(yǎng)模型

全面保駕護航

工業(yè)設計考前沖刺課

針對當前社會熱點及院校動態(tài)，在考前對個人快題準備方案進行查遺補漏，從快題評價模型出發(fā)，細致完善方案中的每個部分?？记斑M行多次全真模擬，熟知考試流程，做到臨危不亂。

時間階段:

·11~12月|12天(考前集訓班)

適用學員:

·有一定工業(yè)手繪基礎的學生;

·綜合類工業(yè)設計專業(yè)考研的學生;

·已經(jīng)對院?？祛}要求有一定了解的學生;

·需要對快題方案及細致內(nèi)容進行完善的學生;

·需要了解考前押題及參與全真模擬的學生;

三、綜合工業(yè)設計考研暑期快題課

引言:在AI術和大型模型的影響下，工業(yè)設計教育整體呈現(xiàn)出多元化和智能化趨勢，多元化意味著各高校依括

自身特點，建立了交叉學科和研究方向，形成了各自的能力特長。智能化則指工業(yè)設計正道循數(shù)智化過程，這是不可逆轉(zhuǎn)的市場規(guī)律。

對此，在實際教學過程中堅決杜絕單一方案，依賴模版的傳統(tǒng)應試訓練，堅持教學體系也不斷升級，不斷創(chuàng)新的課程架構。堅持以專業(yè)基礎表達技能課程群，創(chuàng)新設計思維課程群，設計學術與設計前沿探討為支撐的教學體系和教學路徑，打破原有單一應試的思維辭壘，該煉學生無標準簽安的信境下的選擇與決策能力，話應藝術設計觸決問題所體現(xiàn)的只有“可以解”而非“唯 一解”的特性，開拓邊界，不斷創(chuàng)新。

區(qū)域覆蓋

/面向?qū)I(yè)SPECIALITY

工業(yè)設計、工業(yè)設計工程、藝術設計、產(chǎn)品設計、信息產(chǎn)品設計

文創(chuàng)產(chǎn)品設計、創(chuàng)新設計、智能制造、交通工具、新能源汽車、自動駕駛

拆解工業(yè)設計能力要求，形成系統(tǒng)的教學模型

琢木赦研團隊基于綜合院校工業(yè)設計設學科體系和研究方向搭建了工業(yè)設計學科的能力模型，不同維度的標尺組合展現(xiàn)了工業(yè)學科的專業(yè)表質(zhì)能力要求。精準聚售工業(yè)學科的能力樣形升級了球木工業(yè)接課體系，為學員自身的學科知識建構和職業(yè)生津規(guī)劃措引了方向，學科能力模型為學員的專業(yè)素質(zhì)能力提出了明確的，行為化的標準和要求，以指導學員提升自自專業(yè)核心競爭力。同時該能力模型也同樣作為ZUMU綜合類院校工業(yè)設計學科的教學目標。琢木教研團隊將綜合院校工業(yè)設計選拔學生時對其專業(yè)知識，專業(yè)技能及潛能的考察標準與保木學科能力模刑的要求深度結(jié)合，以培美出專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)過硬，具有相當競爭力的新設計人才。

全知培養(yǎng)模型

全面保駕護航

工業(yè)設計暑期快題課

主要對快題內(nèi)容進行拆解，分點進行訓練，讓同學逐步掌握各快題要素以及完整方案的表達。針對不同院校的學生展開分類教學，以滿足不同院?？碱}的細致要求。在快題學習過程中輔導以產(chǎn)品設計思維教學內(nèi)容，讓大家的快題方案保證畫面效果的前提下也能有理有據(jù)。

時間階段:

·7.6~7.20/15天(暑期集訓班)

·7.24~8.7/15天(暑期集訓班)

·8.11~8.25|15天(暑期集訓班)

*授課內(nèi)容一致，僅上課時間與形式不同

適用學員:

·有一定工業(yè)手繪基礎的學生;

·綜合類工業(yè)設計專業(yè)考研的學生;

·大一、大二提前學習工業(yè)設計考研的學生;

三、綜合工業(yè)設計考研基礎夯實課

引言:在AI術和大型模型的影響下，工業(yè)設計教育整體呈現(xiàn)出多元化和智能化趨勢，多元化意味著各高校依括

自身特點，建立了交叉學科和研究方向，形成了各自的能力特長。智能化則指工業(yè)設計正道循數(shù)智化過程，這是不可逆轉(zhuǎn)的市場規(guī)律。

對此，在實際教學過程中堅決杜絕單一方案，依賴模版的傳統(tǒng)應試訓練，堅持教學體系也不斷升級，不斷創(chuàng)新的課程架構。堅持以專業(yè)基礎表達技能課程群，創(chuàng)新設計思維課程群，設計學術與設計前沿探討為支撐的教學體系和教學路徑，打破原有單一應試的思維辭壘，該煉學生無標準簽安的信境下的選擇與決策能力，話應藝術設計觸決問題所體現(xiàn)的只有“可以解”而非“唯 一解”的特性，開拓邊界，不斷創(chuàng)新。

區(qū)域覆蓋

/面向?qū)I(yè)SPECIALITY

工業(yè)設計、工業(yè)設計工程、藝術設計、產(chǎn)品設計、信息產(chǎn)品設計

文創(chuàng)產(chǎn)品設計、創(chuàng)新設計、智能制造、交通工具、新能源汽車、自動駕駛

拆解工業(yè)設計能力要求，形成系統(tǒng)的教學模型

琢木赦研團隊基于綜合院校工業(yè)設計設學科體系和研究方向搭建了工業(yè)設計學科的能力模型，不同維度的標尺組合展現(xiàn)了工業(yè)學科的專業(yè)表質(zhì)能力要求。精準聚售工業(yè)學科的能力樣形升級了球木工業(yè)接課體系，為學員自身的學科知識建構和職業(yè)生津規(guī)劃措引了方向，學科能力模型為學員的專業(yè)素質(zhì)能力提出了明確的，行為化的標準和要求，以指導學員提升自自專業(yè)核心競爭力。同時該能力模型也同樣作為ZUMU綜合類院校工業(yè)設計學科的教學目標。琢木教研團隊將綜合院校工業(yè)設計選拔學生時對其專業(yè)知識，專業(yè)技能及潛能的考察標準與保木學科能力模刑的要求深度結(jié)合，以培美出專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)過硬，具有相當競爭力的新設計人才。

全知培養(yǎng)模型

全面保駕護航

工業(yè)設計基礎夯實課

工業(yè)設計基礎入門階段，以從0到1的手繪教學方式，帶領大家學習工業(yè)設計手表表現(xiàn)的核心技法，為后續(xù)快題階段的學習打下良好的手繪基礎。

時間階段:

4~6月|15天(春季平時班)

7.6~7.20/15天(暑期集訓班)

7.24~8.7/15天(暑期集訓班)

授課內(nèi)容一致，僅上課時間與形式不同

適用學員:

·綜合類工業(yè)設計專業(yè)考研的學生;

·大一、大二提前學習工業(yè)設計考研的學生;

·手繪0基礎或相對薄弱的學生;

·想要系統(tǒng)學習工業(yè)手繪表現(xiàn)技法的學生;

四、綜合類視覺傳達考研配套理論課

視覺傳達方向是傳統(tǒng)平面設計的演化，而視覺傳遞的信息方式則成為了信息時代多元發(fā)展新探索，而視覺傳達設計作為一門成熟的設計基礎學科，在呼應社會發(fā)展變革、視覺呈現(xiàn)技術與方式、新受眾群體需求的多維角度下視覺傳達設計的創(chuàng)新思路不拘于靜態(tài)二維，多維視覺呈現(xiàn)亦成為了新的探索方向，因此考研設計中的視覺傳達在單薄的卷面中需要展現(xiàn)自己的設計觀點、邏輯閉環(huán)、創(chuàng)新思維、多元融合的理念。

對此，在實際教學過程中堅決杜絕單一方案，依賴模版的傳統(tǒng)應試訓練，堅持教學體系也不斷升級，不斷創(chuàng)新的課程架構。堅持以專業(yè)基礎表達技能課程群、創(chuàng)新設計思維課程群、設計學術與設計前沿探討為支撐的教學體系和教學路徑，打破原有單一應試的思維壁壘，鍛煉學生無標準答案的情境下的選擇與決策能力。適應藝術設計解決問題所體現(xiàn)的只有“可以解”而非“唯 一解”的特性。開拓邊界，不斷創(chuàng)新。

2023屆錄取人數(shù)：316人

區(qū)域覆蓋

/面向?qū)I(yè)SPECIALITY

視覺傳達與創(chuàng)新設計、視覺傳達與信息可視化設計、

數(shù)字娛樂與交互藝術研究、新媒體動畫藝術研究、視覺傳達與媒體設計

全面保駕護航

課程時間模塊

全知培養(yǎng)模型

拆解視覺傳達能力要求，形成系統(tǒng)的教學模型

場木教研團隊基于綜合院校視覺傳達設計學科體系和研究方向搭建了視覺傳達學科的能力模型，不同維度的標尺組合展現(xiàn)了視覺傳達學科的專業(yè)毒質(zhì)能力要求，目能在較短時間內(nèi)極大提高學生的設計思維，實現(xiàn)學習。個作?？佳械亩嘞蛐薪印＞珳示劢挂晜鲗W科的能力模型升級了琢木視傳授課體系，為學員自身的學科知識建構和職業(yè)生涯規(guī)劃指引了方向。學科能力模型為學員的專業(yè)素質(zhì)能力提出了明確的，行為化的標準和要求，以指導學員提升自身專業(yè)核心競爭力。同時該能力模型也同樣作為ZUMU綜合類院校視覺傳達學科的教學目標，琢木教研團隊將綜合院校視覺傳達選拔學生時對其專業(yè)知識，專、接能及潛能的考察標準與深木學科能力模型的要求深度結(jié)合，以培養(yǎng)出專業(yè)解力討硬，綜合專質(zhì)過硬具有相當競爭力的新設計人才。

視覺傳達配套理論課

全年理論課程2023年全面升級內(nèi)容輻射理論知識面8大理論課程:設計史論、設計概論、服裝史論、美術史論、藝術概

論、設計前沿知識、案例分析、論文帶讀，涵蓋超過二十所全國高等設計類院校。全年4大課程階段塊分別為春季基礎知識、暑期知識進階、秋季沖刺訓練、考前沖刺模擬，逐個擊破每個階段的理論學習難點痛點，化整為零的教學拆解讓同學對理論學習不迷惘。

時間階段:

·4~6月|春季基礎知識|線上課(錄播+直播)

·7~9月|暑期知識進階|線上課(錄播+直播)

·9~11月|秋季沖刺訓練|線上課(錄播+直播)

·11~12月|考前沖刺模擬|線上課(錄播+直播)

適用學員:

·綜合類視覺傳達專業(yè)考研的學生:

·目標院校專業(yè)課考核中包含理論課的學生;

·想要系統(tǒng)學習設計理論知識的學生;

入門導學

課前發(fā)布學科學習知識手冊，

長周期知識積累與技法訓練。

學院針對性復習規(guī)劃指導

職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)方向選擇，課前全方位解讀，制定合理且完整的復習與進階提升規(guī)劃

系統(tǒng)知識授課

圍繞學科的視覺、邏輯、創(chuàng)意、技法等維度板塊進行系統(tǒng)知識授課

高頻手繪示范與技法授課(實踐類)

多載體多工具類型手繪技法授課

設計聚焦“雙師”模式

主教+課程導師雙師教學模式，頂配師資配比，專屬課堂，雙向互動，提供個性化答疑，針對性輔導

考研文化課名師助陣

英文名師，強力助陣，針對藝術設計學子提供最精準的復習策略。

琢木文化課課程

琢木文化課旨在push大家去applywhat you'velearntfromclassintopractice

五、綜合類視覺傳達考研考前沖刺課

視覺傳達方向是傳統(tǒng)平面設計的演化，而視覺傳遞的信息方式則成為了信息時代多元發(fā)展新探索，而視覺傳達設計作為一門成熟的設計基礎學科，在呼應社會發(fā)展變革、視覺呈現(xiàn)技術與方式、新受眾群體需求的多維角度下視覺傳達設計的創(chuàng)新思路不拘于靜態(tài)二維，多維視覺呈現(xiàn)亦成為了新的探索方向，因此考研設計中的視覺傳達在單薄的卷面中需要展現(xiàn)自己的設計觀點、邏輯閉環(huán)、創(chuàng)新思維、多元融合的理念。

對此，在實際教學過程中堅決杜絕單一方案，依賴模版的傳統(tǒng)應試訓練，堅持教學體系也不斷升級，不斷創(chuàng)新的課程架構。堅持以專業(yè)基礎表達技能課程群、創(chuàng)新設計思維課程群、設計學術與設計前沿探討為支撐的教學體系和教學路徑，打破原有單一應試的思維壁壘，鍛煉學生無標準答案的情境下的選擇與決策能力。適應藝術設計解決問題所體現(xiàn)的只有“可以解”而非“唯 一解”的特性。開拓邊界，不斷創(chuàng)新。

2023屆錄取人數(shù)：316人

區(qū)域覆蓋

/面向?qū)I(yè)SPECIALITY

視覺傳達與創(chuàng)新設計、視覺傳達與信息可視化設計、

數(shù)字娛樂與交互藝術研究、新媒體動畫藝術研究、視覺傳達與媒體設計

全面保駕護航

課程時間模塊

全知培養(yǎng)模型

拆解視覺傳達能力要求，形成系統(tǒng)的教學模型

場木教研團隊基于綜合院校視覺傳達設計學科體系和研究方向搭建了視覺傳達學科的能力模型，不同維度的標尺組合展現(xiàn)了視覺傳達學科的專業(yè)毒質(zhì)能力要求，目能在較短時間內(nèi)極大提高學生的設計思維，實現(xiàn)學習。個作?？佳械亩嘞蛐薪?。精準聚焦視傳學科的能力模型升級了琢木視傳授課體系，為學員自身的學科知識建構和職業(yè)生涯規(guī)劃指引了方向。學科能力模型為學員的專業(yè)素質(zhì)能力提出了明確的，行為化的標準和要求，以指導學員提升自身專業(yè)核心競爭力。同時該能力模型也同樣作為ZUMU綜合類院校視覺傳達學科的教學目標，琢木教研團隊將綜合院校視覺傳達選拔學生時對其專業(yè)知識，專、接能及潛能的考察標準與深木學科能力模型的要求深度結(jié)合，以培養(yǎng)出專業(yè)解力討硬，綜合專質(zhì)過硬具有相當競爭力的新設計人才。

視覺傳達考前沖刺課

針對當前社會熱點及院校動態(tài)，在考前對個人快題準備方案進行查遺補漏，從快題評價模型出發(fā)，細致完善方案中的每個部分。考前進行多次全真模擬，熟知考試流程，做到臨危不亂。

時間階段:

·11~12月|12天(考前集訓班)

適用學員:

·有一定視覺傳達手繪基礎的學生;

·綜合類視覺傳達設計專業(yè)考研的學生;

·已經(jīng)對院?？祛}要求有一定了解的學生;

·需要對快題方案及細致內(nèi)容進行完善的學生;

·需要了解考前押題及參與全真模擬的學生;

入門導學

課前發(fā)布學科學習知識手冊，

長周期知識積累與技法訓練。

學院針對性復習規(guī)劃指導

職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)方向選擇，課前全方位解讀，制定合理且完整的復習與進階提升規(guī)劃

系統(tǒng)知識授課

圍繞學科的視覺、邏輯、創(chuàng)意、技法等維度板塊進行系統(tǒng)知識授課

高頻手繪示范與技法授課(實踐類)

多載體多工具類型手繪技法授課

設計聚焦“雙師”模式

主教+課程導師雙師教學模式，頂配師資配比，專屬課堂，雙向互動，提供個性化答疑，針對性輔導

考研文化課名師助陣

英文名師，強力助陣，針對藝術設計學子提供最精準的復習策略。

琢木文化課課程

琢木文化課旨在push大家去applywhat you'velearntfromclassintopractice

六、綜合類視覺傳達考研國慶提升課

視覺傳達方向是傳統(tǒng)平面設計的演化，而視覺傳遞的信息方式則成為了信息時代多元發(fā)展新探索，而視覺傳達設計作為一門成熟的設計基礎學科，在呼應社會發(fā)展變革、視覺呈現(xiàn)技術與方式、新受眾群體需求的多維角度下視覺傳達設計的創(chuàng)新思路不拘于靜態(tài)二維，多維視覺呈現(xiàn)亦成為了新的探索方向，因此考研設計中的視覺傳達在單薄的卷面中需要展現(xiàn)自己的設計觀點、邏輯閉環(huán)、創(chuàng)新思維、多元融合的理念。

對此，在實際教學過程中堅決杜絕單一方案，依賴模版的傳統(tǒng)應試訓練，堅持教學體系也不斷升級，不斷創(chuàng)新的課程架構。堅持以專業(yè)基礎表達技能課程群、創(chuàng)新設計思維課程群、設計學術與設計前沿探討為支撐的教學體系和教學路徑，打破原有單一應試的思維壁壘，鍛煉學生無標準答案的情境下的選擇與決策能力。適應藝術設計解決問題所體現(xiàn)的只有“可以解”而非“唯 一解”的特性。開拓邊界，不斷創(chuàng)新。

2023屆錄取人數(shù)：316人

區(qū)域覆蓋

/面向?qū)I(yè)SPECIALITY

視覺傳達與創(chuàng)新設計、視覺傳達與信息可視化設計、

數(shù)字娛樂與交互藝術研究、新媒體動畫藝術研究、視覺傳達與媒體設計

全面保駕護航

課程時間模塊

全知培養(yǎng)模型

拆解視覺傳達能力要求，形成系統(tǒng)的教學模型

場木教研團隊基于綜合院校視覺傳達設計學科體系和研究方向搭建了視覺傳達學科的能力模型，不同維度的標尺組合展現(xiàn)了視覺傳達學科的專業(yè)毒質(zhì)能力要求，目能在較短時間內(nèi)極大提高學生的設計思維，實現(xiàn)學習。個作。考研的多向行接。精準聚焦視傳學科的能力模型升級了琢木視傳授課體系，為學員自身的學科知識建構和職業(yè)生涯規(guī)劃指引了方向。學科能力模型為學員的專業(yè)素質(zhì)能力提出了明確的，行為化的標準和要求，以指導學員提升自身專業(yè)核心競爭力。同時該能力模型也同樣作為ZUMU綜合類院校視覺傳達學科的教學目標，琢木教研團隊將綜合院校視覺傳達選拔學生時對其專業(yè)知識，專、接能及潛能的考察標準與深木學科能力模型的要求深度結(jié)合，以培養(yǎng)出專業(yè)解力討硬，綜合專質(zhì)過硬具有相當競爭力的新設計人才。

視覺傳達國慶提升課

強院校針對性解讀與訓練，對歷屆高分快題進行解析，明確院校要求的前提下做方案的專題訓練。反復鍛煉方案從0到1的過程，訓練解題思維，并在此過程中加強學生的創(chuàng)意思維、設計調(diào)研、技術實現(xiàn)能力。

時間階段:

·10.1~10.7/7天+3次線上理論(國慶集訓班)

適用學員:

·有一定視傳手繪基礎的學生;

·綜合類視傳專業(yè)考研的學生;

·已經(jīng)對院?？祛}要求有一定了解的學生;

入門導學

課前發(fā)布學科學習知識手冊，

長周期知識積累與技法訓練。

學院針對性復習規(guī)劃指導

職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)方向選擇，課前全方位解讀，制定合理且完整的復習與進階提升規(guī)劃

系統(tǒng)知識授課

圍繞學科的視覺、邏輯、創(chuàng)意、技法等維度板塊進行系統(tǒng)知識授課

高頻手繪示范與技法授課(實踐類)

多載體多工具類型手繪技法授課

設計聚焦“雙師”模式

主教+課程導師雙師教學模式，頂配師資配比，專屬課堂，雙向互動，提供個性化答疑，針對性輔導

考研文化課名師助陣

英文名師，強力助陣，針對藝術設計學子提供最精準的復習策略。

琢木文化課課程

琢木文化課旨在push大家去applywhat you'velearntfromclassintopractice

七、綜合類環(huán)境設計考研暑期快題課

從20世紀50年代中國社會主義建設全面展開，國家經(jīng)濟、政治、文化、社會建設以全新的姿態(tài)起步，到新世紀中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局將生態(tài)文明建設加入其中，環(huán)境設計學科建設在60年的歷史大背景下力爭與國家的發(fā)展需求同步，與社會生產(chǎn)力進步的實踐保持緊密的聯(lián)系，走過了從室內(nèi)裝飾到環(huán)境設計的發(fā)展歷程。在這樣的大背景下，要做好不同院校屬性的區(qū)分，在統(tǒng)一的基礎知識教學體系下，圍繞各自學校特點對學生展開針對性教學。教學過程中需要靈活、交叉應用個院校團隊展開教研，充分發(fā)揮各團隊優(yōu)勢，完成優(yōu)勢互補。

在實際教學過程中堅決杜絕單一方案，依賴模版的傳統(tǒng)應試訓練，堅持教學體系也不斷升級，不斷創(chuàng)新的課程架構。堅持以專業(yè)基礎表達技能課程群、創(chuàng)新設計思維課程群、設計學術與設計前沿探討為支撐的教學體系和教學路徑，打破原有單一應試的思維壁壘，鍛煉學生無標準答案的情境下的選擇與決策能力。適應藝術設計解決問題所體現(xiàn)的只有“可以解”而非“唯 一解”的特性。開拓邊界，不斷創(chuàng)新。

“通其變，天下無弊法；執(zhí)其方，天下無善教”

面向院校

/面向?qū)I(yè)SPECIALITY

藝術設計、設計學、環(huán)境設計、公共藝術、景觀設計、室內(nèi)設計、建筑設計、風景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃

課程核心服務

高保障

頂配教學團隊->頂配碩博/精研

團隊交叉教學->均衡配置/優(yōu)勢互補

學員需求文檔->針對/存檔/專屬/1V溝通

學習任務量化->知識/作業(yè)/跟蹤/1V點評

1.春季基礎知識

2.暑期知識進階

3.秋季沖刺訓練

4.考前沖刺模擬

#專業(yè)理論

全年4大課程階段塊分別為春季基礎知識、暑期知識進階、秋季沖刺訓練、考前沖刺模擬，逐個擊破每個階段的理論學習難點痛點，化整為零的教學拆解讓同學對丑論學習不迷惘;所有課程板塊采用13個程內(nèi)容將知識點由淺及深，環(huán)環(huán)向扣逐一講解護航全年理論復習。

課程時間模塊

全知培養(yǎng)模型

全面保駕護航

拆解環(huán)境設計能力要求，形成系統(tǒng)的教學模型琢木教研團隊基于綜合院校環(huán)境設計設學科體系和研究方向搭建了環(huán)境學科的能力模型，不同維度的標尺組合展現(xiàn)了環(huán)境學科的專業(yè)素質(zhì)能力要求。精準聚焦環(huán)藝學科的能力模型升級了琢木環(huán)藝授課體系，為學員自身的學科知識建構和職業(yè)生涯規(guī)劃指引了方向。學科能力模型為學員的專業(yè)素質(zhì)能力提出了明確的、行為化的標準和要求，以指導學員提升自身專業(yè)核心競爭力。同時該能力模型也同樣作為ZUMU綜合類院校環(huán)境設計學科的教學目標。琢木教研團隊將綜合院校環(huán)境設計選拔學生時對其專業(yè)知識、專業(yè)技能及潛能的考察標準與琢木學科能力模型的要求深度結(jié)合，以培養(yǎng)出專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)過硬、具有相當競爭力的新設計人才。

環(huán)境設計暑期快題課

主要對快題內(nèi)容進行拆解，分點進行訓練，讓同學逐步掌握各快題要素以及完整方案的表達。針對不同院校的學生展開分類教學，以滿足不同院?？碱}的細致要求。在快題學習過程中輔導以環(huán)境設計思維教學內(nèi)容，讓大家的快題方案保證畫面效果的前提下也能有理有據(jù)。

適用學員:

·有一定環(huán)境手繪基礎的學生;

·綜合類環(huán)境設計專業(yè)考研的學生;

·大一、大二提前學習環(huán)境設計考研的學生;

入門導學

課前發(fā)布學科學習知識手冊，

長周期知識積累與技法訓練。

學院針對性復習規(guī)劃指導

職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)方向選擇，課前全方位解讀，制定合理且完整的復習與進階提升規(guī)劃

系統(tǒng)知識授課

圍繞學科的視覺、邏輯、創(chuàng)意、技法等維度板塊進行系統(tǒng)知識授課

高頻手繪示范與技法授課(實踐類)

多載體多工具類型手繪技法授課

設計聚焦“雙師”模式

主教+課程導師雙師教學模式，頂配師資配比，專屬課堂，雙向互動，提供個性化答疑，針對性輔導

考研文化課名師助陣

英文名師，強力助陣，針對藝術設計學子提供最精準的復習策略。

琢木文化課課程

琢木文化課旨在push大家去applywhat you'velearntfromclassintopractice

八、綜合類環(huán)境設計考研基礎夯實課

從20世紀50年代中國社會主義建設全面展開，國家經(jīng)濟、政治、文化、社會建設以全新的姿態(tài)起步，到新世紀中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局將生態(tài)文明建設加入其中，環(huán)境設計學科建設在60年的歷史大背景下力爭與國家的發(fā)展需求同步，與社會生產(chǎn)力進步的實踐保持緊密的聯(lián)系，走過了從室內(nèi)裝飾到環(huán)境設計的發(fā)展歷程。在這樣的大背景下，要做好不同院校屬性的區(qū)分，在統(tǒng)一的基礎知識教學體系下，圍繞各自學校特點對學生展開針對性教學。教學過程中需要靈活、交叉應用個院校團隊展開教研，充分發(fā)揮各團隊優(yōu)勢，完成優(yōu)勢互補。

在實際教學過程中堅決杜絕單一方案，依賴模版的傳統(tǒng)應試訓練，堅持教學體系也不斷升級，不斷創(chuàng)新的課程架構。堅持以專業(yè)基礎表達技能課程群、創(chuàng)新設計思維課程群、設計學術與設計前沿探討為支撐的教學體系和教學路徑，打破原有單一應試的思維壁壘，鍛煉學生無標準答案的情境下的選擇與決策能力。適應藝術設計解決問題所體現(xiàn)的只有“可以解”而非“唯 一解”的特性。開拓邊界，不斷創(chuàng)新。

“通其變，天下無弊法；執(zhí)其方，天下無善教”

面向院校

/面向?qū)I(yè)SPECIALITY

藝術設計、設計學、環(huán)境設計、公共藝術、景觀設計、室內(nèi)設計、建筑設計、風景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃

課程核心服務

高保障

頂配教學團隊->頂配碩博/精研

團隊交叉教學->均衡配置/優(yōu)勢互補

學員需求文檔->針對/存檔/專屬/1V溝通

學習任務量化->知識/作業(yè)/跟蹤/1V點評

1.春季基礎知識

2.暑期知識進階

3.秋季沖刺訓練

4.考前沖刺模擬

#專業(yè)理論

全年4大課程階段塊分別為春季基礎知識、暑期知識進階、秋季沖刺訓練、考前沖刺模擬，逐個擊破每個階段的理論學習難點痛點，化整為零的教學拆解讓同學對丑論學習不迷惘;所有課程板塊采用13個程內(nèi)容將知識點由淺及深，環(huán)環(huán)向扣逐一講解護航全年理論復習。

課程時間模塊

全知培養(yǎng)模型

全面保駕護航

拆解環(huán)境設計能力要求，形成系統(tǒng)的教學模型琢木教研團隊基于綜合院校環(huán)境設計設學科體系和研究方向搭建了環(huán)境學科的能力模型，不同維度的標尺組合展現(xiàn)了環(huán)境學科的專業(yè)素質(zhì)能力要求。精準聚焦環(huán)藝學科的能力模型升級了琢木環(huán)藝授課體系，為學員自身的學科知識建構和職業(yè)生涯規(guī)劃指引了方向。學科能力模型為學員的專業(yè)素質(zhì)能力提出了明確的、行為化的標準和要求，以指導學員提升自身專業(yè)核心競爭力。同時該能力模型也同樣作為ZUMU綜合類院校環(huán)境設計學科的教學目標。琢木教研團隊將綜合院校環(huán)境設計選拔學生時對其專業(yè)知識、專業(yè)技能及潛能的考察標準與琢木學科能力模型的要求深度結(jié)合，以培養(yǎng)出專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)過硬、具有相當競爭力的新設計人才。

環(huán)境設計基礎夯實課

環(huán)藝基礎入門階段，以從0到1的手繪教學方式，帶領大家學習環(huán)藝設計手表表現(xiàn)的核心技法，為后續(xù)快題階段的學習打下良好的手繪基礎。

適用學員：

·綜合類環(huán)境設計專業(yè)考研的學生;

·大一、大二提前學習環(huán)境設計考研的學生;

·手繪0基礎或相對薄弱的學生;

·想要系統(tǒng)學習環(huán)境手繪表現(xiàn)技法的學生;

入門導學

課前發(fā)布學科學習知識手冊，

長周期知識積累與技法訓練。

學院針對性復習規(guī)劃指導

職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)方向選擇，課前全方位解讀，制定合理且完整的復習與進階提升規(guī)劃

系統(tǒng)知識授課

圍繞學科的視覺、邏輯、創(chuàng)意、技法等維度板塊進行系統(tǒng)知識授課

高頻手繪示范與技法授課(實踐類)

多載體多工具類型手繪技法授課

設計聚焦“雙師”模式

主教+課程導師雙師教學模式，頂配師資配比，專屬課堂，雙向互動，提供個性化答疑，針對性輔導

考研文化課名師助陣

英文名師，強力助陣，針對藝術設計學子提供最精準的復習策略。

琢木文化課課程

琢木文化課旨在push大家去applywhat you'velearntfromclassintopractice