夏令營(yíng)對(duì)獨(dú)生子女心靈成長(zhǎng)、生存能力的培養(yǎng)

家長(zhǎng)和孩子是相互依賴的共同體，做父母的溺愛孩子是想讓孩子依賴父母，但實(shí)際上是父母同時(shí)也依賴著孩子。

70、80后已經(jīng)做父母了，孩子也就成了第二代獨(dú)生子女，簡(jiǎn)稱“獨(dú)二代”，如今3-10歲的孩子基本屬于這個(gè)群體，他們的喜怒哀樂(lè)牽動(dòng)著一家人的心，也牽動(dòng)著教育工作者的思考與關(guān)注。廣州千秋業(yè)教育NLP夏令營(yíng)，工農(nóng)兵學(xué)商穿越夏令營(yíng)進(jìn)行了針對(duì)性訓(xùn)練與研究，并取得顯著的效果。

由于生長(zhǎng)環(huán)境和生活環(huán)境的特點(diǎn)，尤其是6+1結(jié)構(gòu)的家庭環(huán)境特點(diǎn)，他們的身上不可避免地帶有一些特殊性，如：定力差，獨(dú)立性差，耐受挫折性差，自我中心特點(diǎn)顯著等等。 為此，廣州千秋業(yè)教育親子教育專家專門就70后80后家長(zhǎng)如何教育孩子，如何成為聰明睿智的父母進(jìn)行了深入的探討。

愛如潮水只會(huì)把孩子淹沒(méi)

自理能力的問(wèn)題跟當(dāng)下的社會(huì)結(jié)構(gòu)，整個(gè)家庭結(jié)構(gòu)有關(guān)系?，F(xiàn)在是爸爸媽媽爺爺奶奶姥爺姥姥，搞不好都住在一塊，老人隔代親，又沒(méi)有別的孩子，所有人的精力都放在孩子身上，尤其對(duì)于10歲前的孩子，他們都認(rèn)為寶寶還小，理應(yīng)過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，孰不知這樣一來(lái)，將嚴(yán)重打擊孩子的獨(dú)立性。

事實(shí)上，家長(zhǎng)的“過(guò)度愛護(hù)”，超出孩子的需要、超出孩子的承受能力，造成孩子事事總得依賴家長(zhǎng)，對(duì)孩子的發(fā)展尤為不利！ 有個(gè)極端的例子：在我們NLP夏令營(yíng)中有一個(gè)孩子8歲，在夏令營(yíng)活動(dòng)中生活不能自理，渴了不知道要喝的，餓了不知道要吃的，想上廁所不知道要去，我們NLP夏令營(yíng)的訓(xùn)練導(dǎo)師推斷這個(gè)孩子在家里半小時(shí)肯定有人送吃的，他不需要索取，就能獲得。孩子覺得自己離開了大人的照顧，就什么都不會(huì)做，無(wú)法生活，他們從心里覺得自己能力低下。

聰敏的家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子更智慧些

如果生活確實(shí)關(guān)心的太多了，當(dāng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題之后，只要能夠想到的就盡量放手。送小孩去上課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要上電梯，電梯里面滿滿的都是家長(zhǎng)，其實(shí)已經(jīng)送到學(xué)校了，讓孩子自己上去有那么難么？而且家長(zhǎng)還造成了電梯的擁堵，送到電梯，讓孩子自己上去?；氐郊?，孩子自己洗襪子，內(nèi)褲等，自己該干就干，這不是作為家長(zhǎng)應(yīng)該做的嗎。

其實(shí)不難看出，家長(zhǎng)和孩子是相互依賴的共同體，做父母的溺愛孩子是想讓孩子依賴父母，但實(shí)際上是父母同時(shí)也依賴著孩子。如果孩子自己在家什么都安排的很好，家長(zhǎng)則會(huì)感覺孩子不需要你了，覺得很酸楚。 但是，家長(zhǎng)應(yīng)該更理性些，孩子總有一天要像雄鷹一樣高飛的，而且他們的能力比家長(zhǎng)想象的要高得多。

面對(duì)帶孩子，另外面對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境家長(zhǎng)也應(yīng)該有理性，例如：80后已經(jīng)變成家長(zhǎng)的主力，80后的獨(dú)生子們其實(shí)不太愿意關(guān)注孩子，生下來(lái)以后交給60、50后的家長(zhǎng)，把育兒的責(zé)任推給自己的上一代，這其實(shí)是遺害無(wú)窮的。老一輩已經(jīng)走在了時(shí)代的后面，讓他們?nèi)コ袚?dān)教育下兩個(gè)時(shí)代的人，這顯然是不正確的。80后的家長(zhǎng)教育孩子需要?jiǎng)幽X筋，需要智慧，需要自治力去控制，需要理性。

“社會(huì)”看重的是人的能力

由于我們國(guó)家教育的傳統(tǒng)方式和過(guò)去家長(zhǎng)的不正確教育，讓當(dāng)下的許多孩子只有成績(jī)沒(méi)有能力，他們都面臨著就業(yè)不被看好，出國(guó)不能適應(yīng)等種種問(wèn)題，若想培養(yǎng)出不自私的孩子，家長(zhǎng)還要在觀念上更新一翻。

其實(shí)分?jǐn)?shù)在人生當(dāng)中只有18歲之前有用，18歲以后，是不是能夠得到榮譽(yù)，有社會(huì)地位，完全不取決于分?jǐn)?shù)，但是進(jìn)入社會(huì)沒(méi)有任何一個(gè)規(guī)律能證明，成就跟分?jǐn)?shù)成正比。就拿廣州千秋業(yè)教育用人來(lái)說(shuō)，就算是北大清華的學(xué)生也只比別人多一個(gè)面試機(jī)會(huì)而且。并不會(huì)因?yàn)槟闶潜贝?、清華就錄取你，企業(yè)用人看重的仍然是孩子的人格、素質(zhì)、能力等等，而這才是家庭教育中應(yīng)該注重的。而能力的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要從小著手。 因此，被眾多家長(zhǎng)忽略的少兒教育期事實(shí)上恰恰是孩子能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

另外，千秋業(yè)教育親子教育專家還談到了留學(xué)的問(wèn)題， “中國(guó)的孩子到國(guó)外留學(xué)，有的吸毒，有的加入到了一些亂七八遭的幫會(huì)，僅僅是考試拿了分?jǐn)?shù)，出去之后聽不懂課， 國(guó)外的大學(xué)很寬松，所有的課堂都是討論為主，你背的單詞在討論里面用不上，寫論文也用不上，你很孤僻，融入不了，必然會(huì)在邊緣待著?！弊鳛橐粋€(gè)學(xué)生，課堂就是主力社會(huì)，沒(méi)有真正的能力就參與不了課堂參與不進(jìn)去的討論，這意味著他們進(jìn)入不了美國(guó)的主流社會(huì)。而家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子這方面的能力應(yīng)該選擇一所真正關(guān)注孩子成長(zhǎng)的學(xué)校， 因?yàn)樗厝皇菍⒑⒆幽芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿整個(gè)教育的始終。 而能力也是培養(yǎng)國(guó)際精英基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以，少兒教育這一關(guān)鍵時(shí)期家長(zhǎng)必須把握好。