教育公平是“中國夢(mèng)”不可或缺的底色

第29個(gè)教師節(jié)即將到來，中國國務(wù)院總理李克強(qiáng)9日來到大連看望大連第二十中學(xué)新疆班師生，并與大連市支援西部地區(qū)及西部在大連進(jìn)修的教師座談。

教育公平從來就是一個(gè)國家繁榮富強(qiáng)的起碼底線。在中國人民實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、每個(gè)人都在追求自己的“中國夢(mèng)”之時(shí)，我們?cè)僬劷逃絼t有更多的現(xiàn)實(shí)意義。李總理在教師節(jié)來臨之際，選擇去大連這所和西部地區(qū)有“聯(lián)姻”的學(xué)校，和老師學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在話語之間，凸顯教育公平的國家之力。

2012年我國年度財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出總額超過2萬億元，占GDP比重首次達(dá)到4%。這到底是件可賀之事，然而對(duì)于泱泱大國的教育版圖來看，這只是“在路上”的座標(biāo)而已。我們應(yīng)該看到國內(nèi)教育難題依然眾多：地域教育資源的不合理傾斜、公辦和民辦學(xué)校之間的不相同待遇，甚至是教師內(nèi)部的待遇分水嶺。這些帶有社會(huì)轉(zhuǎn)型期之下的教育癥結(jié)，告知我們當(dāng)下依然還處于深水區(qū)的改革過程中。

教育改革根本的落腳點(diǎn)就是體現(xiàn)“公平”二字，然而要真正還原這兩字，又是何其艱難！讓國人糾結(jié)萬分的高考戶籍限制就是其中病灶所在。這樣一則帶有地域不公平性質(zhì)的限制，讓多少家長和學(xué)生心灰意冷于高考之前。近來高考戶籍改革有所行進(jìn)，在山東等地已先行一步，但在優(yōu)質(zhì)教育資源集中的地區(qū)，譬如北京、上海，還是讓人望眼欲穿。不僅高考，中考似乎也難辭其咎，“占海特事件”便給了人們太多拷問。大家吶喊許久的“教育公平”，在成為階段性熱點(diǎn)之后，似乎熱情難以為繼。

教育不公平，消極影響不僅僅發(fā)酵于自身領(lǐng)域，因此帶來的社會(huì)問題又具有連貫性，突出的恐怕就是留守兒童。要打破這個(gè)壁壘，首先就要厘清多方面利益問題，避免強(qiáng)者越強(qiáng)的“馬太效應(yīng)”。消除人為樹立的地域歧視，應(yīng)該是解決問題的入手點(diǎn)之一。當(dāng)然持續(xù)、系統(tǒng)的教育改革，并非三言兩語就可道破，然而民眾之所望，不也正是政府之所舉嗎？

李克強(qiáng)在大連和師生們一起交流之時(shí)，還強(qiáng)調(diào)“讓每個(gè)孩子都能接受義務(wù)教育，一個(gè)都不能少。”九年義務(wù)教育已經(jīng)在中國扎根近30年，讓一代又一代的人受益。即便如此，在現(xiàn)階段還有很多問題值得探討?，F(xiàn)在很多中小學(xué)為了打響自己的牌子，人為的編制“普通版”“尖子班”，這種帶有功利性和歧視性的教育手段，就是對(duì)有教無類和因材施教徹底的打擊，也是顛覆教育公平的奇葩怪象。同時(shí)很多學(xué)校利用自己公辦教育的資源，公然收取借讀費(fèi)、擇校費(fèi)，這種攤派式的教育成本，實(shí)在不是百姓所能承受之重。

教育公平是全民皆可討論的話題，因?yàn)樗玛P(guān)每個(gè)家庭的未來發(fā)展方向，也直接影響每個(gè)公民的幸福感。做個(gè)有素質(zhì)的人，讓我們的中國夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的更加徹底，必須要有教育公平來進(jìn)行托底。只有在盡可能公平的教育覆蓋下，每個(gè)人才可以更近距離觸摸自己的未來！