名師領(lǐng)航 | @潘智淵：四十載教育路，點(diǎn)亮希望之光

潘智淵

公辦高中名校退休教師，高中英語高級(jí)教師

1984年畢業(yè)于武漢水利電力學(xué)院（現(xiàn)已并入武漢大學(xué)），從事高考英語教學(xué)近40年，功底扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，熟知上海高考英語考綱考點(diǎn)及解題技巧，擅長詞匯教學(xué)，語法教學(xué)和寫作教學(xué)。

善于把所學(xué)的知識(shí)縱橫相連，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)架構(gòu)漸漸建成。耐心細(xì)致，認(rèn)真負(fù)責(zé)，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助樹立學(xué)習(xí)的信心，也讓孩子們真正地愛上學(xué)習(xí)、好好生活。

上世紀(jì)80年代初，中國剛恢復(fù)高考不久，英語教育人才非常匱乏。彼時(shí)潘老師正在企業(yè)工作，由于初高中一直到大學(xué)的英語成績都比較突出，便被抽調(diào)到所屬的子弟學(xué)校任教。

“本來以為只是臨時(shí)叫過去代個(gè)課，沒想到這一干就是一輩子啊”回憶起過往40年的教師工作，潘老師也不禁發(fā)出了感慨。

多年來，潘老師始終不忘教育的初心，任勞任怨。面對(duì)教學(xué)，他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，精心準(zhǔn)備每一堂課；面對(duì)學(xué)生，他挖掘每個(gè)人的個(gè)性差異，給予不同方式的呵護(hù)、教育和幫助。他溫柔友善的性格和開放的教學(xué)方式也收獲了一大批學(xué)生的喜愛。

接下來，就讓我們一起走進(jìn)潘老師四十載的教育路，看看他是如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。

#師者，傳道授業(yè)解惑也#

潘老師從教40年來，執(zhí)教過很多不同層次的班級(jí)，對(duì)于不同水平的學(xué)生，潘老師都能調(diào)整教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況因材施教。

”每個(gè)學(xué)生的英語程度各有不同，所以一定要用不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。有的同學(xué)英語基礎(chǔ)比較好，我會(huì)鼓勵(lì)他多看課外的材料，做到廣泛的涉獵和閱讀。有些同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，我會(huì)讓他重拾對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，再加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯量的積累?！?/p>

正因如此，潘老師在課余時(shí)間會(huì)細(xì)致地對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的能力，制定更符合他們當(dāng)前能力范圍的教學(xué)內(nèi)容，尋找每位同學(xué)最大的可能性，發(fā)揮出他們巨大的潛能。

#為師者，要愛滿天下#

潘老師擔(dān)任過英語的教研組組長，也執(zhí)教過市重點(diǎn)的學(xué)生，多年的教學(xué)過程中，桃李早已遍布國內(nèi)外，很多同學(xué)也一直和潘老師保持著聯(lián)系，甚至還會(huì)親切的稱呼他為"小潘潘“。

”那為什么這些同學(xué)一直和我保持密切的聯(lián)系呢？我想有一個(gè)重要的原因，就是我對(duì)待學(xué)生還是比較耐心細(xì)致，能夠從學(xué)生的角度來換位思考“潘老師驕傲的說到。

“還有一點(diǎn)很重要，我們一定要看見孩子，及時(shí)地去肯定他們。學(xué)習(xí)成績不是評(píng)價(jià)維度，我們要看見不同孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，甚至有時(shí)候要向他們學(xué)習(xí)。我個(gè)人喜歡在批改作業(yè)的時(shí)候，在作業(yè)本和試卷上跟學(xué)生有一個(gè)筆頭的交流。三言兩語，給他們一些鼓勵(lì)，如果看到作業(yè)中的問題也會(huì)提出來，有些孩子我也會(huì)把他們叫到辦公室進(jìn)行作業(yè)面批。”

一如教育家陶行知所說：教育的事業(yè)是愛的事業(yè)，師生之愛超越親子之愛，友人之愛，因?yàn)樗Y(jié)合了崇高的使命感和責(zé)任感。為師者，要愛滿天下。好的老師，不僅在于教學(xué)生什么，還在于讓學(xué)生覺得你指給他的一片天地有意思，很神秘。

#潘老師英語課堂開課啦#

談起英語教學(xué)基本功，潘老師認(rèn)為首先教師要樹立人本主義教學(xué)觀，以人為本，以學(xué)生為中心。英語學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)傳授，而主要是技巧的掌握和熟練，這離不開學(xué)生的反復(fù)操練。

就比如詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中不可避免的一個(gè)問題。很多老師的詞匯教學(xué)方式就是教讀單詞，然后舉兩個(gè)例子，再讓學(xué)生回家自己去背，然后第二天上課聽寫，接下來就是課文講解。循環(huán)往復(fù)，老師教得沒激情，學(xué)生學(xué)得無效果。

潘老師一針見血地指出這樣做的問題：沒有讓學(xué)生真正理解詞匯在語境中的意義?！八晕易约阂恢痹诜e極實(shí)踐詞匯的分層教學(xué)。” 

所謂詞匯分層教學(xué)，就是將一課的詞匯基于課文話題或者文中的場景，根據(jù)教學(xué)需求，將生詞在不同階段進(jìn)行呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z境下理解詞匯的用法。

在此過程中，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓所學(xué)新的詞匯在不同的場合中得到復(fù)現(xiàn)，給不同層次的學(xué)生理解、內(nèi)化到應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

潘老師的課堂一如他人一樣溫暖堅(jiān)定，他關(guān)愛的話語有著撫慰人心的力量，如一股暖流，直達(dá)心底。桃李不言，下自成蹊，他對(duì)教學(xué)投入的熱情，讓我們看到了一名教師真正的樣子。