ACT文章改錯(cuò)例題解析

ACT文章改錯(cuò)題是ACT試卷上出現(xiàn)的第一個(gè)部分，這一部分考察學(xué)生運(yùn)用和理解英語(yǔ)的能力。下面小編就為大家介紹一下文章改錯(cuò)題的解題方法，僅供參考。

從考試形式上看，這部分更像是一篇篇難度不大的“閱讀理解”。每次考試共有5篇“閱讀理解”，每篇會(huì)有15處左右可能有問(wèn)題或者不甚完美地方需要我們修改，一處一題；每次考試共75題?？荚嚂r(shí)間是45分鐘。

從內(nèi)容上看，這部分考試主要考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的2個(gè)方面：一是以單詞、單句為單位，考察學(xué)生基本的詞匯能力（能否根據(jù)不同的語(yǔ)境區(qū)分近義詞的使用、不啰嗦等）和語(yǔ)法應(yīng)用能力（名詞和動(dòng)詞、句子結(jié)構(gòu)、句子個(gè)部分關(guān)系等）；二是以段落和文章為單位，考察學(xué)生的修辭能力和理解力（段落之間的銜接、文章主題的把握和改善等）。前者題目略多于后者。

例如：

例1：

How old am I?

Many people might be surprised to learn that the Americanway of computing a person’s age differs from the traditional Korean way. InKorean tradition, a person is considered to be already one year after old atthe time of his or her birth.

As a child growing up in two countries, I found this contest（1）a bit confusing. ……

A.no change

B.change

C.dispute

D.difference

此題的答案是D選項(xiàng)。這句話是說(shuō)作者對(duì)兩國(guó)之間對(duì)人們年齡的不同計(jì)數(shù)方法的“**”感到不解。這個(gè)“**”指的應(yīng)該是作者在上面一段提到的內(nèi)容，其中作者用了“differ from”來(lái)描述兩者之間的關(guān)系，所以它們之間的應(yīng)該是“difference”。

例2-3：

Ligia

At the end of the year, Ligia had gone（2） home to Colombia.This year I’m busy with senior activities and with a part-time job. I’m, trying to save enough to go see my new sister nest year. 3

2.A. no change

B. will have gone

C. went

D. goes

3.Which of the following true sentences, if inserted here, would best concludethe essay as well as maintain the positive tone established earlier in theessay?

F. I’mafraid of flying, but I think I’ll be OK.

G. I’meager to eventually join the workforce fulltime.

H. I’vebeen practicing my Spanish – and my dance steps.

J.Senior activities are o lot of fun.

例2的正確答案是C選項(xiàng)。這是一道考察句子中動(dòng)詞時(shí)態(tài)的題目。這個(gè)句子描述的是那一年的年底發(fā)生的事（at the end of the year），所以應(yīng)該是一般過(guò)去時(shí)態(tài)。

例3的正確答案是H選項(xiàng)。這是一篇文章的后一段，在這篇文章中，作者講述了自己和一個(gè)來(lái)自哥倫比亞的交換學(xué)生（Ligia）一起生活、學(xué)習(xí)的愉快經(jīng)歷。Ligia寄住在作者家中，教作者西班牙語(yǔ)和跳舞，他們還一起學(xué)習(xí)法語(yǔ)，結(jié)下了深厚的友誼。在本段，Ligia結(jié)束了在美國(guó)的生活，回到了自己的國(guó)家，作者表達(dá)了對(duì)她的思念。由于是描述愉快的經(jīng)歷，整篇文章的敘述都是歡快而喜悅的。

這里要我們添加的是文章的后一句，并要求我們延續(xù)文章樂(lè)觀的語(yǔ)氣，即要求我們?cè)趦?nèi)容和語(yǔ)氣上都延續(xù)之前的文章。F選項(xiàng)只是延續(xù)了內(nèi)容，但沒(méi)有延續(xù)語(yǔ)氣；G和J只是延續(xù)了文章的語(yǔ)氣，但是沒(méi)有延續(xù)內(nèi)容（作者打工和參加高年級(jí)的活動(dòng)都和Ligia沒(méi)有關(guān)系）。只有H是同時(shí)滿足這兩項(xiàng)要求的。

以上3道題目代表了ACT的English部分中的大部分題目的出題方式。盡管看起來(lái)復(fù)雜，但其實(shí)是相對(duì)地降低了考試難度：由于我們?cè)谶@一部分看到的文章大約相當(dāng)于我們高中課本的難度，所以只要我們能夠讀懂文章的梗概，考察我們理解和修辭能力的題目就很容易得分（如例3）；同時(shí)，大部分語(yǔ)法和詞匯題目本身難度不大（如例2），對(duì)于稍難的題目，我們也可以根據(jù)上下文得到結(jié)論（如例1）。也就是說(shuō)，文章能夠?yàn)槲覀兲峁┙獯鸫蠖鄶?shù)題目的有用信息。因此，在答題的時(shí)候，處理好文章和題目之間的關(guān)系是至關(guān)重要的。

我們有45分鐘來(lái)完成75個(gè)題目，平均下來(lái)是每36秒一題，非常緊張；如果我們每篇文章都先花2分鐘左右看一下文章，就大約剩下28秒一題，更加緊張得不知如何下手。而且，由于幾乎所有的文章都會(huì)涉及到段落和段落間銜接的問(wèn)題（如提供4個(gè)句子，問(wèn)在兩段中插入哪一句能夠使得上下兩段銜接得更好），所以我們讀到的文章信息很可能是不完整或者不正確的，這就可能誤導(dǎo)我們對(duì)文章的整體理解。

相形之下，以考察語(yǔ)法和用詞知識(shí)為目標(biāo)的題目對(duì)文章信息的需求相對(duì)較少，因此，我們不妨把“速讀”文章和做“語(yǔ)法題”結(jié)合起來(lái)。如，例1的文章中，全文的第一段沒(méi)有任何問(wèn)題，就是說(shuō)它的任何信息我們都可以毫不懷疑的使用。我們可以快速閱讀此段，獲得此段和文章的主要內(nèi)容，利用這些信息做例1題。以此類(lèi)推。

如果對(duì)一些修辭或者理解性的題目沒(méi)有把握（如如何改善段落關(guān)系或者段落結(jié)構(gòu)等），可以等我們快速地讀完全文，處理了全部的語(yǔ)法題目后再來(lái)作答。這樣既能相對(duì)地節(jié)省時(shí)間，又能按照不同題目的要求采取優(yōu)的策略。

針對(duì)ACT文章改錯(cuò)題目的特點(diǎn)，希望同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備考試的前期，能夠盡大的努力夯實(shí)自己的單詞基礎(chǔ)，**能盡可能多、快、準(zhǔn)的讀懂這些“簡(jiǎn)單的”文章，進(jìn)而**考試成功率。