專訪學(xué)天教育馬明宇老師：我的教學(xué)執(zhí)念，源自對學(xué)員的責(zé)任感

馬明宇

學(xué)天明星講師

主講一、二級建造師《機(jī)電工程管理與實務(wù)》

采訪那天，杭州難得開了大太陽，午后陽光如瀑布般從玻璃里穿入，瞬間盈滿了整個學(xué)天大辦公室。感受著這溫暖，不禁讓人覺得屬于2020的凜冬就要過去，隱約能看到春天的模樣。

馬明宇老師一身素樸黑色套裝，準(zhǔn)時出現(xiàn)在采訪現(xiàn)場。他嗓音略深沉，說話很有節(jié)奏感，笑起來時又頗具親和力，他聊自己的工作，聊這些年的經(jīng)歷，分享對2020這一年的體悟。

“過去這一年，大家對我講課能力的肯定越來越多，有進(jìn)步，這很好”。

回首遙望來時路，從日資企業(yè)跳槽，到?jīng)Q定考建造師，再來到學(xué)天……在他的講述里，自己做的每個選擇都是迅速且果斷的，而實際上，每個選擇背后都含著理性的考量，反應(yīng)的是他清晰的主見和做選擇的能力。對他來說，人生是一條單行道，踏出的每一步都必須為未來的自己負(fù)責(zé)，“前提是你得跨出這第 一步”。

一次性高分過一建機(jī)電、一建市政，一級消防工程師、學(xué)霸……馬老師身上有很多個標(biāo)簽，但我又無法簡單地定義他為工程師、老師、抑或是行業(yè)從業(yè)者。因為他在一次又一次地褪去上一段經(jīng)歷帶來的標(biāo)簽，一次次地做出下一個選擇。

“價值觀也好，知識也好，都是一種輸出。我希望我輸出的，都是有價值的，正能量的”談及目前的身份——學(xué)天教育機(jī)電科目金 牌講師，他如此說道。

01.選擇、突破，還有執(zhí)念

在選擇來到學(xué)天教育前，馬明宇老師正面臨著職業(yè)生涯的十字路口。大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入大型企業(yè)，具備扎實機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識的他，從事立式加工中心設(shè)計、電梯設(shè)計。

漸漸的，他覺得自己遇到了職場的瓶頸。相關(guān)的知識都掌握了，上手的工作都熟練了，日復(fù)一日的工作讓他開始問自己：自己從事的事業(yè)到底有沒有價值，繼續(xù)做下去的意義是什么？自己能不能再往高處走一走？

一次偶然的機(jī)會，有個杭州的高中同學(xué)跟他說，“一起去考建造師吧，以后有機(jī)會做項目經(jīng)理”，“當(dāng)初自己是沖著能改善自己的就業(yè)道路”，他不避諱地坦然說道。

“當(dāng)時是邊工作邊學(xué)習(xí)，白天要上班，晚上抽取兩個小時學(xué)習(xí)建造師。雙休的時候，如果沒有事情就在家里學(xué)習(xí)。因為當(dāng)時沒有報培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自己在家里看書研究教材，有些知識點不理解只能強(qiáng)行記住，學(xué)的很痛苦”。

談及一建備考時的那些難與苦，馬老師說出來時沒有很煽情、很強(qiáng)烈的感覺。雖然考過一建的考生都知道，自學(xué)過一建有多難，碎片的時間，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，就像一道道屏障，需要很大的努力才能打破。

對他來說，這是一道必答的單項選擇題，選項只有一個，那就是“成功拿證”。

“從企業(yè)出來，自己也拿到證了，能賺更多的錢，肯定是有更好的機(jī)會，但我想我還年輕，肩膀上還扛更多的東西”。

“當(dāng)時學(xué)天的HR在網(wǎng)上看到我有一級建造師，打電話過來邀請面試。記得是劉總親自面試我的，說有機(jī)會去全國各地講課，我當(dāng)即就答應(yīng)了”。

當(dāng)時朋友們都覺得這個決定甚至有些草率，都勸他，明明有更輕松，收入更高的工作。“覺得教師對我來說是一種挑戰(zhàn)”，他如此解釋，人生就是一場自己與自己的較量，干好自己的事，走好自己的路，如果活在別人眼里，是很可悲的。

但實際上，馬老師有多年建筑行業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗，對當(dāng)老師這件事能不能做成，其實有一個清晰的判斷。“你要是叫我去當(dāng)明星唱歌跳舞，我肯定不行，是吧？”，他笑著說。

就這樣成了“馬老師”，和當(dāng)初自己考證不一樣，面對數(shù)萬名學(xué)員，自己說的每一個字每一句話都會被無限放大?！罢^臺上一分鐘，臺下十年功，當(dāng)老師需要不斷提高自己的專業(yè)水平以及自己的授課水平”。

對于授課心得，他主要提了兩點：

首先是“打鐵還需自身硬”。教師自身的專業(yè)基礎(chǔ)是最重要的，有著6年機(jī)械設(shè)計，豐富的設(shè)計經(jīng)驗的他，善于結(jié)合圖形講課，對考試的命題趨勢有深刻的研究，講課的時候針對性強(qiáng)，容易切中要害。這些都是建立在他6年實踐經(jīng)驗和8年的培訓(xùn)教育經(jīng)驗的積累之上。

其次是“教之有方”。雖然學(xué)員來學(xué)習(xí)的主要目的是拿證，但學(xué)員自身的情況都會有不同，所以有時候他會靈活的去安排課程進(jìn)度，確保學(xué)習(xí)效果。相比較其它老師，他更看重學(xué)員來學(xué)習(xí)的目的是什么，知識會應(yīng)用到今后哪些方面，授人以魚更授人以漁，讓教育更有溫度。

“教師”是一個很廣的概念，包括了才華和能力、關(guān)懷與洞察，在這方面，馬老師無疑是務(wù)實的一派。他很早就說過，自己能有多少成績并不那么重要，但因為要對學(xué)員負(fù)責(zé)，所以會更嚴(yán)格地要求自己?！耙驗橥阋淮尾唤?jīng)意的錯誤，會影響到學(xué)員”，在我看來，他流露出的教學(xué)執(zhí)念，更多源自對他人的責(zé)任感。

02.教學(xué)是一項“慢”的事業(yè)

馬明宇老師起初給人感覺略嚴(yán)肅，但在幾度交流過后，已經(jīng)能談笑風(fēng)生。

“我算是一個慢熱型的人吧，作為一個工科生，剛開始大家都覺得我比較嚴(yán)肅，可能因為在工作上我還是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。畢竟學(xué)員來到這里學(xué)習(xí)，我就必須要負(fù)責(zé)，不管從學(xué)習(xí)上，還是課后答疑上，都得認(rèn)真去對待。但熟悉之后，你會發(fā)現(xiàn)我還是非常好相處的，非常幽默，喜歡旅游，釣魚等，授課時候喜歡跟學(xué)員打成一片。

馬老師喜歡釣魚這件事，學(xué)天的同事們都知道。他覺得當(dāng)今時代的老師，太容易被浮躁的社會影響，比如收入、抖音粉絲等等，因為一直在比較，這些東西會束縛自己，所以更容易迷失自己。釣魚會讓他收獲內(nèi)心自由，不被外境束縛，是他最快樂的時候。“陳晨老師有句話讓我受用至今，她說‘做教學(xué)，一定要少一分功利心、多一分求知心，讓教學(xué)回歸教育本質(zhì)，少看短期利益，多看長遠(yuǎn)發(fā)展’”。

他認(rèn)為教學(xué)和釣魚很像，都是一種“慢”的行為。作為學(xué)天教育教學(xué)研究院的一員，馬老師會經(jīng)常和陳晨老師以及其它研究員一起，召開研討會，不斷地磨課，修改，再根據(jù)學(xué)員的反饋耐心、細(xì)致地去逐項完成課件的修改，達(dá)到最 佳的授課效果。

“有時候我也會對學(xué)員說，欲速則不達(dá)，貪多嚼不爛，學(xué)習(xí)切忌圖快”，這是屬于他的智慧和耐心。

以前馬明宇老師總認(rèn)為老師和學(xué)員之間存在某種邊界，現(xiàn)在，他覺得自己跟學(xué)員是朋友關(guān)系，在外授課的時候也會經(jīng)常遇到一些小插曲。

“20年二建機(jī)電濟(jì)南集訓(xùn)，前一天下午到會場調(diào)試設(shè)備的時候，剛好法規(guī)課結(jié)束，當(dāng)時好幾個學(xué)員過來跟我打招呼，說‘馬老師終于見到你了，一直聽你的高清大屏和通關(guān)帶讀課，這次終于在現(xiàn)場見到你，調(diào)好設(shè)備好，一起去吃飯吧’“，他回憶學(xué)員和自己的故事：”濟(jì)南三天集訓(xùn)結(jié)束后，有三個學(xué)員想開車送我去現(xiàn)場，后來還有個學(xué)員送我到濟(jì)南西站。當(dāng)時我以為順路，后來在車上的聊天的時候，他說后面還有管理課，開車送我去西站，就是想跟我多聊聊，當(dāng)時心里還是挺感動的，希望他能通過考試”。

教學(xué)相長，偌大世界，老師和學(xué)員在學(xué)天教育相遇，在這一段學(xué)習(xí)的時光里，學(xué)員交付信任，老師們用奉獻(xiàn)去填滿。

03.“人才”是第 一競爭力

除了學(xué)天人氣頗高的金 牌講師身份，馬明宇老師還曾是機(jī)電科目負(fù)責(zé)人，對于團(tuán)隊的管理，他有自己的心得。

“我會充分發(fā)揮團(tuán)隊中每個組員的能力，把大家力量擰成一股繩”，無數(shù)個日夜里，馬老師與組員們，從習(xí)題開發(fā)到教學(xué)PPT制作，大家一遍又一遍地演練和完善，精益求精，小組成員互相修改、彼此督促，反復(fù)推敲、力求完美。對于出現(xiàn)的問題及時反思：弄清楚核心原因是什么，重點在哪里，正確的方式是什么，問題的解決辦法是什么。

他常對新人老師說：“不斷打破自我，你才能成長。有了成長，總有一天你會讓別人看到很多不同”。

在他眼里，學(xué)天對于“人才”的培養(yǎng)和重視，就是能立足行業(yè)前沿的最 大核心競爭力。在剛剛結(jié)束的12月教學(xué)研究職稱評審會上，馬老師作為評審組成員參加，為老師們的晉升進(jìn)行把關(guān)。

他認(rèn)為，建工培訓(xùn)企業(yè)的教師人才培養(yǎng)，需要從看重教師專業(yè)知識、授課技巧等方面，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力、素質(zhì)并重的系統(tǒng)培養(yǎng)，不僅要注重專業(yè)科目的工作能力，還要看重對學(xué)員“奉獻(xiàn)”的潛力，即“育人”精神。

學(xué)天教育教學(xué)研究院職稱評審制度，是教學(xué)研究院教師人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。“建立師資培養(yǎng)體系”就是創(chuàng)立研究院的初衷之一，經(jīng)過近一年的發(fā)展，在陳晨院長的帶領(lǐng)下，這一人才培養(yǎng)體系的優(yōu)勢已經(jīng)日益凸顯，也證明了這是一條促進(jìn)學(xué)天良性發(fā)展的正確之路。

談及未來，他看看窗外陽光，“明年決定結(jié)合新的科技，在教學(xué)方式上做新的嘗試，讓學(xué)員學(xué)得更輕松，更高效”。

就這樣，馬老師的又一個決定做好了。不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，他再次出發(fā)，肩負(fù)“讓人人享有優(yōu)質(zhì)教育”的使命，去讓更多人的價值熠熠閃光。