體育課也必須布置作業(yè)，把文化課作業(yè)減下來(lái)!

教育部：體育課也必須布置作業(yè)

9月22日.上午,務(wù)院新聞辦公室舉行新聞發(fā)布會(huì)。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰在會(huì)上強(qiáng)調(diào),將來(lái)體育課也必須布置作業(yè)，要把文化課的作業(yè)減下來(lái)，體育課作業(yè)加上去，這樣才能夠確保學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技能。

《光明日?qǐng)?bào)》報(bào)道，國(guó)家體育總局副局長(zhǎng)李建明在會(huì)，上表示:“ 通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校體育， 開(kāi)齊開(kāi)足體育課，讓青少年學(xué)生更多地參與體育運(yùn)動(dòng)，能夠更多地參與戶外的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣，在運(yùn)動(dòng)中能夠掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，使之成為他們終身受益的生活方式和生活習(xí)慣?！彼瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)，還需要整合各方面資源， 讓社會(huì)力量、社會(huì)資源也充分進(jìn)入學(xué)校，豐富課余體育活動(dòng)，使之活起來(lái)。

王登峰表示，從另外一個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，這也是我們需要轉(zhuǎn)變觀念的方面，即認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)校體育只是蹦蹦跳跳，只是活動(dòng)身體的觀念，這可能已經(jīng)過(guò)時(shí)了，學(xué)校體育必須做到教會(huì)、勤練和常賽。

據(jù)悉，本次發(fā)布會(huì)主要介紹了深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展政策有失情況。

“體教融合”是融合什么?

21日，體育總局和教育部印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)。王登峰表示，要理解這份文件的核心內(nèi)涵，就要弄清這份文件需要解決什么樣的問(wèn)題。這份文件所指的融合，其實(shí)是廣義體育與狹義體育的融合。

”我們講到體育的時(shí)候，有廣義和狹義之分。廣義的體育指的是全體人民學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、經(jīng)常性參加鍛煉、參加或觀看比賽，也就是‘發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)人民體質(zhì)’。從今天看，有了更高的要求，要實(shí)現(xiàn)‘享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志’的目標(biāo)?！蓖醯欠逭f(shuō)，“狹義的體育則是競(jìng)技體育，更多是著眼于國(guó)際國(guó)內(nèi)大賽， 針對(duì)的主要是職業(yè)和專業(yè)運(yùn)動(dòng)員?！?/p>

在他看來(lái)，青少年體育也有廣義和狹義之分。廣義的是指面向全體青少年的學(xué)校體育。狹義的青少年體育，則是為培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員所做的、圍繞一部分青少年的、帶有專業(yè)或強(qiáng)化性質(zhì)的訓(xùn)練和比賽，面向的是少數(shù)人。

廣義體育、廣義青少年體育與狹義體育.狹義青少年體育的分離，是青少年體質(zhì)健康狀況在過(guò)去30多年連續(xù)下滑的根本原因。"體教融合，就是要恢復(fù)廣義的體育和青少年體育應(yīng)有的地位，學(xué)校體育要真正發(fā)揮作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)'四位一體’ 的目標(biāo)，增強(qiáng)國(guó)民健康素質(zhì)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，提高競(jìng)技水平。”王登峰說(shuō)?！边@份新的文件要解決的問(wèn)題，就是讓廣義的青少年體育蓬勃開(kāi)展，讓競(jìng)技體育形成良性循環(huán)，讓兩者融合起來(lái)。從融合來(lái)講，也是廣義的概念和狹義的概念重新排座次的問(wèn)題。沒(méi)有廣義的體育，狹義的體育就發(fā)展不起來(lái)，發(fā)展道路也不通暢?！?/p>

圖讀懂《意見(jiàn)》

21日發(fā)布的《意見(jiàn)》共提出8個(gè)方面37項(xiàng)政策措施?！豆饷魅?qǐng)?bào)》報(bào)道，李建明在發(fā)布會(huì)上表示，“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,始終堅(jiān)持從廣大青少年實(shí)際需求出發(fā)，從群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題入手，從體育進(jìn)入中高考到暢通體育人才成長(zhǎng)通道，從破除賽事壁壘到化解社會(huì)組織‘進(jìn)校難’ ， 從提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量到強(qiáng)化體校文化教育，逐條對(duì)應(yīng)、逐一破解。”