當(dāng)初，我以為學(xué)交互設(shè)計可以躺贏

藝術(shù)生學(xué)什么專業(yè)更加賺錢？

交互設(shè)計啊????

什么專業(yè)看上去就很炫酷啊？

還是交互設(shè)計啊????

可是為什么沒人告訴我

看起來zui賺錢最炫酷最前沿的設(shè)計專業(yè)

還要學(xué)程……程序編碼？

A……Arduino生態(tài)和Processing？

對交互設(shè)計專業(yè)的想象五花八門

來聽聽在ArtsKing獲得了

愛丁堡、荷蘭代爾夫特、拉夫堡等offer的

交互設(shè)計專業(yè)學(xué)生究竟是怎么說的吧？

KANG同學(xué)

交互設(shè)計

本科院校：武漢大學(xué) 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)

已錄取Offer院校：荷蘭代爾夫特理工大學(xué) Msc/ 英國愛丁堡大學(xué) MA/英國拉夫堡大學(xué) Msc

學(xué)習(xí)感悟：First in the same way, but to not be compromised.

我有深入研究過TA某專業(yè)表面光鮮現(xiàn)狀可憐？

氣抖冷，大交互設(shè)計專業(yè)啥時候能站起來？

我知道這門學(xué)科有很多人趨之若鶩。很多人覺得就業(yè)前景好，很賺錢。我本科畢業(yè)在武大，越是了解越是知道國內(nèi)的高等學(xué)府其實并沒有設(shè)置單獨的研究室去研究這個交叉學(xué)科。甚至在有些學(xué)校交互設(shè)計不是一個獨立學(xué)科，有時它是工業(yè)設(shè)計的一個課程，有時候它被分在了視覺傳達(dá)科目下。

還有人曾經(jīng)問過我，學(xué)交互設(shè)計是不是就是做app、網(wǎng)頁設(shè)計這些？

我想說，一方面交互設(shè)計不只是常規(guī)的關(guān)于APP、網(wǎng)頁的設(shè)計，另一方面它又和裝置藝術(shù)糾纏不清，而我想以空間展示的形式去做我自己的交互設(shè)計。通過進(jìn)入該學(xué)科的領(lǐng)軍學(xué)府，我希望能在一個更加多元的學(xué)習(xí)環(huán)境下去深入研究交互設(shè)計。

零基礎(chǔ)TAKE OFF武大學(xué)霸付出了哪些努力？

交互設(shè)計比想象中容易學(xué)嗎？容易學(xué)。

它具有跨學(xué)科的特性，所以作品集可以往任何方向上發(fā)展 ——可以用交互設(shè)計結(jié)合服裝設(shè)計、空間建筑、視覺傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計等等。

我是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)交互，本來以為0基礎(chǔ)應(yīng)該挺困難，結(jié)果發(fā)現(xiàn)交互設(shè)計同樣可以應(yīng)用我本科學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計那樣的設(shè)計思維——發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。

做交互設(shè)計的作品集難嗎？當(dāng)然難。

在調(diào)研的時候我搜集了大量的數(shù)據(jù)去做支撐。然后在老師的指導(dǎo)下，對Research進(jìn)行邏輯推導(dǎo)和量化分析，AHP層次分析法、TOPSIS分析法、SWOT分析……不同的項目、不同的數(shù)據(jù)應(yīng)用不同的分析方法，然后考慮到內(nèi)部外部因素和誤差因素模擬出來可行性方案PlanABCD做實驗……

在珊瑚白化的項目里，光測試不同的感溫材料我就嘗試了不下20種；甚至還需要接觸到Ardiuno生態(tài)、Processing等專業(yè)知識，需要加強(qiáng)代碼的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用；根據(jù)小孩、青年、家長三類人群設(shè)定實驗閾值，反復(fù)多次的溫度實驗、光照實驗，才確定了最終的模型……實不相瞞，在水箱里實驗燈光效果的時候，我被漏電的燈帶給電麻了。

AK每個人都很厲害，一次次陪我打破極限愛你哦，寶

The inertia of learning，是我的優(yōu)點也是我的缺點。我真的固執(zhí)，在不懂就問不會就學(xué)上踐行得淋漓盡致。但是一開始令老師有夠頭疼的。

在第1個珊瑚白化的項目里，我使用插畫的風(fēng)格敘事，比起位圖，插畫是更受我喜愛的表達(dá)方式——它更加柔軟也更加復(fù)雜，傳達(dá)的感情也更加直接且強(qiáng)烈。在老師們給我做評審的時候，引發(fā)了很大的爭議。后來經(jīng)過多次升級改造，最終呈現(xiàn)出來一個相對滿意的狀態(tài)。

第二個項目茶馬古道服裝體驗項目，其實是來自我自己的真實經(jīng)歷，現(xiàn)學(xué)人機(jī)互動軟件來表現(xiàn)。在老師們的建議下，我修改了呈現(xiàn)方式，主動擴(kuò)大了人機(jī)交互的視覺成果。

授人以魚不如授人以漁。與其稱老師們提供的是課程，不如說他們給予我的是因材施教的細(xì)心指導(dǎo)。老師們不干涉我的選題，不教授成品的形式；而是提供各種工具，開題的思路、調(diào)研的方法、分析的算法以及耐心的督促——在前期就教會了我各種思考的方式與解決問題的思路。

而在學(xué)術(shù)知識之外，明亮而寬敞的學(xué)習(xí)實驗環(huán)境、各個科目的杰出人才，都讓我得以安心學(xué)習(xí)、博采眾家之長，完成我的作品集。另外，在申請流程中，特別感謝林老師、瓜瓜和Vicki，幫我查閱各個學(xué)校的投遞日期、投遞要求并且一直對結(jié)果保持關(guān)注，細(xì)針密縷地跟進(jìn)我的申請情況。 

經(jīng)師易遇而人師難遇。感謝AK搭建這寬闊而堅實的彩虹橋，指引我得以窺得黃金國的一隅。

導(dǎo)師說：

康康同學(xué)是一個對自己很較真的孩子，也是AK學(xué)生里“實事求是搞作品”的“勞?！?，甚至帶動了很多孩子積極進(jìn)度、虛心好學(xué)；大概武大學(xué)子的底蘊(yùn)也許就在于此了。

在AK的后期服務(wù)中，也積極開展與評審官的平等探討，主動爭取心里的“真理”、真誠接納認(rèn)知之外的“邏輯”，最終一起努力完成了完整的一套作品集、論文以及視頻制作。

希望AK每年都有“康康”。

康康同學(xué)，從最初見到時穿著民族風(fēng)的衣服，戴著發(fā)圈，眼鏡上連接著一條復(fù)古的鏈子，我想她一定是很有想法的女生。在后面的四個項目中淋漓盡致的印證了我最初的想法,整個學(xué)習(xí)過程她都在不斷學(xué)習(xí)不斷突破，碰到問題有股不服輸?shù)膭艃号G斬棘，每次都能見招拆招！

就作品集來說，她打破了很多“極限”。每一個項目充滿生活氣息，從身邊做起但也做到了以小見大?？悼档淖髌芳姹镜?，在我們不斷的精修下，層次越來越高，有了質(zhì)的飛躍！