自閉癥專業(yè)培訓(xùn)班

【課程介紹】

課程的核心目標(biāo)是推動兒童的語言認(rèn)知發(fā)展，從而提升兒童說話、聽話、理解、社交、分析、推理、運(yùn)用漢語語言體系認(rèn)識世界和自我， 并實(shí)現(xiàn)自我管理的能力。 
課程立足于行為發(fā)展科學(xué)（ABA應(yīng)用行為分析），為學(xué)生選定國際先進(jìn)的評估工作（VB-MAPP、ABLLS-R、PEAK）并據(jù)此設(shè)計(jì)IEP指導(dǎo)教學(xué)和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。課程聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣導(dǎo)向，注重語言認(rèn)知關(guān)系框架的建立和發(fā)展、功能性語言的理解和應(yīng)用、社交與行為管理，以及技能的習(xí)得、進(jìn)階、維持和泛化。

【課程綱要】

【干預(yù)方法】

干預(yù)方法：

過程中采用自然情景教學(xué)（NET）、組合語言教學(xué)方法（MIXED－VB）、早期密集行為干預(yù)（EIBI）、回合式訓(xùn)練（DTT）等循證支持的干預(yù)方法。

【課程特色】

與傳統(tǒng)的ABA認(rèn)知教學(xué)不同，子曰全新的教學(xué)不是基于結(jié)構(gòu)和數(shù)量，而是更注重語言認(rèn)知關(guān)系框架的建立和發(fā)展，注重技能和知識的習(xí)得、進(jìn)階、維持和泛化，注重功能性語言的理解和應(yīng)用。

功能性語言：

1. 每一個目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，關(guān)聯(lián)在孩子生活的環(huán)境，意在使得教學(xué)的語言在孩子的語言社區(qū)（環(huán)境）獲得強(qiáng)化（自然強(qiáng)化）。

2.從入學(xué)起，每一個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：每一個字，詞，tact，要求，交互語言，都必須是活的：即學(xué)生有可能通過關(guān)系理解和運(yùn)用（幫孩子搭建認(rèn)知框架）。

3.教學(xué)語言的目的在于 “雞生蛋，蛋生雞”，在于語言的自發(fā)萌生，生生不息。

【教學(xué)優(yōu)勢】

1、個別化 

以孩子為中心，聚焦學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣導(dǎo)向，充分考慮到每個階段孩子的實(shí)際需求和能力，從基礎(chǔ)到高階，逐級進(jìn)階泛化，為孩子的轉(zhuǎn)銜和融合量體裁衣，為每一個學(xué)員提供合理有效的IEP和干預(yù)訓(xùn)練。

2、專業(yè)化

基于斯金納的語言行為理論，由BCBA-D專家顧問，BCBA、BCaBA和教育康復(fù)領(lǐng)域資深導(dǎo)師偕同參與孩子康復(fù)的每一步！實(shí)現(xiàn)子曰康復(fù)教學(xué)成員的ABA、SLP、OT等專業(yè)知識和技能培訓(xùn)全覆蓋，持續(xù)地完善課程、提升康復(fù)教學(xué)質(zhì)量。

3、數(shù)據(jù)化

評估開始，明確干預(yù)的基線水平，通過干預(yù)中直接的觀察和測量，使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)記錄和圖表分析，對孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)預(yù)警監(jiān)控，詳盡解析孩子在上一階段的掌握情況，讓孩子的成長清晰可見。

助力老師和家長精準(zhǔn)地了解孩子的階段能力水平，促進(jìn)家庭干預(yù)的日常泛化，并為建立下一階段IEP目標(biāo)提供科學(xué)參考

【授課對象】

自閉癥/發(fā)育遲緩/存在語言認(rèn)知發(fā)展落后、社交困難、行為問題和情緒管理困難的兒童/入學(xué)適應(yīng)困難兒童

【授課人數(shù)】

一對一或者小組課（5人以內(nèi)）

【師資力量】

周立明

BCBA-D博士級認(rèn)證行為分析師

美國知名孤獨(dú)癥發(fā)展障礙專家

美國DEEP行為學(xué)習(xí)中心總裁

北師大孤獨(dú)癥教育研究中心特聘專家

北師大行為分析課程特聘講師

清華大學(xué)孤獨(dú)癥康復(fù)教育課程特聘講師1995年在南伊利諾大學(xué)獲得博士學(xué)位，1996-2001年博后期間，師從國際聞名學(xué)術(shù)權(quán)威行為心理學(xué)大師Brian A.Iwata教授從事臨床科研工作,在行為分析核心學(xué)報(bào)JABA上發(fā)表五篇學(xué)術(shù)論文，其中三篇作者論文被國際通用ABA教科書《應(yīng)用行為分析》(白皮書)第二版收錄為參考文獻(xiàn)，多次在國際行為分析協(xié)會年會上做學(xué)術(shù)報(bào)告，開設(shè)工作坊講座。

張豹

專業(yè)方向：涉及普通與特殊兒童的各階段語言、認(rèn)知、健康、社會、科學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展和教學(xué)研究。

相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：畢業(yè)于湖北師范大學(xué)學(xué)前教育及管理專業(yè)，十年以上學(xué)前兒童和學(xué)前特殊兒童教育和康復(fù)經(jīng)驗(yàn)。擅長幼兒教育康復(fù)活動的評價和設(shè)計(jì)，能夠靈活使用多種幼兒教育康復(fù)活動評價工具，對課程活動方案的制定、優(yōu)化以及方案實(shí)施培訓(xùn)有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。在課程目標(biāo)設(shè)立、內(nèi)容選擇、評價體系、家園合作、家庭育兒指導(dǎo)以及課堂教學(xué)活動等領(lǐng)域深耕細(xì)作。透過一線工作，個人獨(dú)立打造真正意義上適合中國幼兒全面發(fā)展和符合國家人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的“幼兒園園本課程”。曾在東莞教育局學(xué)前教育研究院與國內(nèi)知名專家團(tuán)隊(duì)共同完善優(yōu)化幼兒園園本課程。

沈林生

專業(yè)背景：畢業(yè)于廣東醫(yī)科大學(xué)，護(hù)理學(xué)專業(yè)，7年以上康復(fù)教育一線經(jīng)驗(yàn)。系統(tǒng)接受過清華大學(xué)孤獨(dú)癥康復(fù)教育課程、VB-MAPP、PEAK(Level2)等ABA相關(guān)的培訓(xùn)并獲取證書，目前正在跟美國一線的BCBA-D學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：進(jìn)入康復(fù)教育行業(yè)工作的2年內(nèi)，教學(xué)涉及領(lǐng)域有口部肌肉定位治療、口部運(yùn)動治療、構(gòu)音訓(xùn)練、感統(tǒng)、認(rèn)知發(fā)展和邏輯思維訓(xùn)練等；逐漸集中于基于ABA的教學(xué)，能夠熟練地應(yīng)用DTT、NET、PRT、DOR等教學(xué)策略，針對性應(yīng)用ABA改善孩子的行為問題和塑造新行為。能夠熟練地運(yùn)用VB-MAPP、PEAK(PCA)評估工具有效地甄別孩子的發(fā)展水平并制定IEP。堅(jiān)持學(xué)習(xí)的同時集中在踐行基于斯金納語言行為理論，Sidman等同關(guān)系框架，Iwata功能分析方法指導(dǎo)下的符合漢語文化的特殊兒童全方位康復(fù)教育課程的研發(fā)。

丁麗萍

專業(yè)背景：畢業(yè)于哈爾濱商業(yè)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，7年以上的特殊兒童教育、家長指導(dǎo)、教學(xué)評估經(jīng)驗(yàn)。

相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：有多年特殊兒童康復(fù)教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，成功帶教培訓(xùn)出超過50名的教育康復(fù)師，涉及多個方面包括言語能力、認(rèn)知理解及兒童基礎(chǔ)能力方面的綜合評估及授課，教育康復(fù)師及兒童家長的專業(yè)培訓(xùn)等。獲得2019香港協(xié)康會發(fā)展遲緩兒童評估及訓(xùn)練課程培訓(xùn)證書，熟練掌握PRT、DTT等教學(xué)策略，在大量的案例實(shí)施中，遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，用專業(yè)與細(xì)心收獲兒童家長與康復(fù)師的信任與依賴，立志于摸索適合中國本土教育環(huán)境的融合模式和技巧

【機(jī)構(gòu)優(yōu)勢】

1、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教研團(tuán)隊(duì)

在專業(yè)課程體系的打磨和優(yōu)化過程中，子曰匯集了國際化、資深的業(yè)內(nèi)專家與教研團(tuán)隊(duì)（1*BCBA-D，1*BCBA，5*BCaBA，數(shù)十名RBT及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)6-10年以上的言語治療和運(yùn)動康復(fù)評估及干預(yù)老師），引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的康復(fù)理論、技術(shù)和評估、課程體系（VB-MAPP、AbLLS-R、PEAK等），深度研發(fā)細(xì)分領(lǐng)域，向下扎根課程迭代升級，向上優(yōu)化教研教學(xué)及服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

2、一站式特教職場進(jìn)階學(xué)習(xí)平臺

秉持“為行業(yè)賦能，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展”的初心，充分整合專業(yè)資源，創(chuàng)設(shè)開放型知識分享與成長平臺，打造特教人士的一站式職場進(jìn)階學(xué)習(xí)平臺，形成線上線下等多個業(yè)務(wù)板塊，滿足不同場景用戶需求。2021年與美國權(quán)威機(jī)構(gòu)BDS（Behavior Development Solutions)達(dá)成長期深度合作，成功為200+以上專業(yè)人士提供RBT認(rèn)證備考培訓(xùn)服務(wù)。同時提供VB-MAPP等專業(yè)評估培訓(xùn)課程，亦覆蓋至言語治療技能提升、運(yùn)動康復(fù)、ABA專項(xiàng)培訓(xùn)等領(lǐng)域。

【課程信息】

班型:根據(jù)孩子的評估結(jié)果定制課程

上課時間:根據(jù)孩子的評估結(jié)果定制課程

是否提供住宿:否

【辦學(xué)環(huán)境】

【機(jī)構(gòu)簡介】

國內(nèi)5個城市設(shè)6家直營校區(qū)，子曰成立于2018年，致力于打造中國教育康復(fù)行業(yè)中最有溫度、最受信賴的平臺，為國內(nèi)的自閉癥和發(fā)育發(fā)展障礙兒童提供科學(xué)有效的康復(fù)干預(yù)服務(wù)，幫助特需兒童家庭提升生活質(zhì)量。目前5個城市的6家分校區(qū)（上海、南京、東莞、合肥、紹興），專業(yè)口碑、高性價比服務(wù)贏得家長的信賴和選擇。

【教學(xué)現(xiàn)場】