兒童言語訓(xùn)練專業(yè)培訓(xùn)班

【課程特色】

1.言語≠口肌!口肌訓(xùn)練，也叫非言語口腔動(dòng)作訓(xùn)練，它只是構(gòu)音語音訓(xùn)練眾多方法中的一種，除此之外，還有聽覺訓(xùn)練、音系療法等。

2.子曰的言語課程遵循言語語言獲得及發(fā)展規(guī)律；言語語言的獲得及發(fā)展是極其復(fù)雜的，多學(xué)科交叉、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作是改善言語語言發(fā)展障礙的必然途徑。
3.評(píng)估-干預(yù)-監(jiān)控：采用有標(biāo)準(zhǔn)參照及常模參照的評(píng)估工具，科學(xué)評(píng)估，有效干預(yù)，實(shí)時(shí)監(jiān)控。

【課程介紹】

言語課程主要通過對(duì)存在言語障礙的的康復(fù)對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語音能力訓(xùn)練，在每個(gè)康復(fù)對(duì)象自身能力的基礎(chǔ)上提升其言語功能，增強(qiáng)其溝通交流能力，為其正常的地參與社會(huì)生活和進(jìn)行人際交往奠定基礎(chǔ)。

【課程大綱】

【干預(yù)方法】

以RPRAP（呼吸、發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音、語音）理論和B.F.Skinner的語言行為（Verbal Behavior）為課程原理，將國(guó)內(nèi)口部運(yùn)動(dòng)治療和美國(guó)口部定位治療（OPT）有效結(jié)合，結(jié)合應(yīng)用行為分析科學(xué)，以兒童自身動(dòng)機(jī)為引導(dǎo)，通過要求、聽者反應(yīng)、仿說、命名、交互式語言等基本語言操作，以達(dá)到良好康復(fù)效果。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

【教學(xué)優(yōu)勢(shì)】

1、個(gè)別化 

以孩子為中心，聚焦學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣導(dǎo)向，充分考慮到每個(gè)階段孩子的實(shí)際需求和能力，從基礎(chǔ)到高階，逐級(jí)進(jìn)階泛化，為孩子的轉(zhuǎn)銜和融合量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)員提供合理有效的IEP和干預(yù)訓(xùn)練。

2、專業(yè)化

基于斯金納的語言行為理論，由BCBA-D專家顧問，BCBA、BCaBA和教育康復(fù)領(lǐng)域資深導(dǎo)師偕同參與孩子康復(fù)的每一步！

實(shí)現(xiàn)子曰康復(fù)教學(xué)成員的ABA、SLP、OT等專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)全覆蓋，持續(xù)地完善課程、提升康復(fù)教學(xué)質(zhì)量。

3、 數(shù)據(jù)化

評(píng)估開始，明確干預(yù)的基線水平，通過干預(yù)中直接的觀察和測(cè)量，使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)記錄和圖表分析，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)預(yù)警監(jiān)控，詳盡解析孩子在上一階段的掌握情況，讓孩子的成長(zhǎng)清晰可見。

助力老師和家長(zhǎng)精準(zhǔn)地了解孩子的階段能力水平，促進(jìn)家庭干預(yù)的日常泛化，并為建立下一階段IEP目標(biāo)提供科學(xué)參考。

【授課對(duì)象】

說不清楚不會(huì)說話/只能說單個(gè)字、不能說詞語和句子/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異 / 說話結(jié)巴不會(huì)咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食

【授課方式】

一對(duì)一或者小組課（5人以內(nèi)）

【班型】

根據(jù)孩子的評(píng)估結(jié)果定制課程

【授課時(shí)間】

根據(jù)孩子的評(píng)估結(jié)果定制課程

【住宿問題】

不提供住宿

【師資力量】

莊奕純

BCaBA國(guó)際認(rèn)證副行為分析師.

專業(yè)背景：醫(yī)學(xué)本科，6年特殊教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得VB-MAPP評(píng)估師證書、影子老師證書、教師資格證、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證等。

相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：系統(tǒng)地接受過口部肌肉定位治療、口部運(yùn)動(dòng)治療以及發(fā)音訓(xùn)練培訓(xùn)，獲得口吃與嗓音障礙培訓(xùn)證書。在臨床中，給各種病癥導(dǎo)致言語問題的個(gè)案進(jìn)行過效果顯著的干預(yù)，累計(jì)指導(dǎo)個(gè)案達(dá)接近300例。目前，主要進(jìn)行言語治療與ABA結(jié)合，更全面和更綜合地地評(píng)估孩子的問題和給予干預(yù)指導(dǎo)建議。工作主要負(fù)責(zé)應(yīng)用行為分析實(shí)踐教學(xué)、兒童言語語言評(píng)估及干預(yù)訓(xùn)練、IEP課程計(jì)劃制定、家長(zhǎng)咨詢及培訓(xùn)等，并進(jìn)行言語課相關(guān)的課程研發(fā)和培訓(xùn)研發(fā)。

“每一次的專業(yè)付出，都藏著孩子的未來”

周笑寒

6年以上教育康復(fù)一線經(jīng)驗(yàn)。取得北京市兒童康復(fù)協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)高級(jí)行為干預(yù)師認(rèn)證，曾多次接受香港社區(qū)言語治療中心及臺(tái)灣言語治療系統(tǒng)化進(jìn)階培訓(xùn)，系統(tǒng)接受臺(tái)灣唇腭裂言語評(píng)估與康復(fù)、VB-MAPP、Beckman口肌國(guó)際認(rèn)證課程、美國(guó)OPT口部定位治療等培訓(xùn)。

教學(xué)領(lǐng)域涉及口部肌肉定位治療、口部運(yùn)動(dòng)治療、構(gòu)音訓(xùn)練、認(rèn)知發(fā)展和語言表達(dá)訓(xùn)練等。多年來專注于言語治療領(lǐng)域的工作，能夠熟練地應(yīng)用OPT、MIXED-VB、NET等教學(xué)策略，擅長(zhǎng)游戲化教學(xué)及言語課程個(gè)性化IEP課程目標(biāo)制定和學(xué)員個(gè)案跟蹤。對(duì)自閉癥、腦癱、唐氏癥、發(fā)音不清、口肌構(gòu)音吞咽障礙、口吃、發(fā)育遲緩等案例擁有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)?；贐ST體系，致力于開發(fā)有效能的老師培訓(xùn)體系及家長(zhǎng)培訓(xùn)體系，參與研發(fā)適切我國(guó)本土特色的課程及培訓(xùn)模式。能夠綜合應(yīng)用VB-MAPP、OPT、Beckman等評(píng)估工具，正在跟隨美國(guó)一線BCBA學(xué)習(xí)前沿的Peak課程與ABA知識(shí)，目前正在Debra Beckman教授的督導(dǎo)下學(xué)習(xí)考取Beckman口肌深部課程國(guó)際認(rèn)證證書。

肖瑩瑩

專業(yè)背景：俄羅斯猶太自治州《肖洛姆-阿萊赫姆》國(guó)立大學(xué)，教育學(xué)與心理學(xué)專業(yè)本碩連讀國(guó)家二級(jí)心理咨詢師， BCaBA培訓(xùn)VB-MAPP評(píng)估， SLTP兒童言語發(fā)展崗位技能證書

相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：從事特殊兒童教育行業(yè)6年，可熟練操作運(yùn)動(dòng)治療，口部肌肉定位治療（OPT），熟練運(yùn)用ABA教學(xué)策略，如DTT，ITT，NET等教學(xué)策略，有著大量一線實(shí)踐治療經(jīng)驗(yàn)。對(duì)待教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對(duì)待孩子親和有愛，教學(xué)風(fēng)格多元。

【機(jī)構(gòu)環(huán)境】

【機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介】

子曰成立于2018年，致力于打造中國(guó)教育康復(fù)行業(yè)中最有溫度、最受信賴的平臺(tái)，為國(guó)內(nèi)的自閉癥和發(fā)育發(fā)展障礙兒童提供科學(xué)有效的康復(fù)干預(yù)服務(wù)，幫助特需兒童家庭提升生活質(zhì)量。目前5個(gè)城市的6家分校區(qū)（上海、南京、東莞、合肥、紹興），專業(yè)口碑、高性價(jià)比服務(wù)贏得家長(zhǎng)的信賴和選擇。