合肥蒙臺梭利教師培訓(xùn)（初級）

【課程描述】

蒙臺梭利是意大利的醫(yī)學(xué)女博士、歐洲新教育運(yùn)動聲譽(yù)卓著的教育家。于1907年在意大利“貧窮、黑暗、愚昧、悲慘”的羅馬圣羅倫佐貧民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，建立了自己獨(dú)特的幼兒教育理論和方法，引起了許多教育家和心理學(xué)家的廣泛討論，促進(jìn)了現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。蒙臺梭利重視兒童的早期教育。并從事了半個多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)研究。她善于學(xué)習(xí)、總結(jié)和批判地汲取先輩及當(dāng)代教育家的研究成果，勇于實(shí)踐、創(chuàng)造和革新，在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和完善自己的理論和方法，對幼兒教育作出了重要貢獻(xiàn)。

蒙臺梭利(Montessori)教學(xué)法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙臺梭利博士傾其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。蒙臺梭利教育法的獨(dú)特魅力源于對兒童的充分研究與了解，遵循兒童成長的自然法則，配合孩子各階段的成長設(shè)計了各種教材、教具，讓兒童在預(yù)備好的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，通過自我反復(fù)操作蒙氏教具，豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童各種潛能，建構(gòu)完善的人格.

蒙氏教育法---風(fēng)靡一百二十多個的先進(jìn)教育法，1910年舊金山世界博覽會上，蒙臺梭利教具作為教育用品，享譽(yù)全球。此后，幾經(jīng)改進(jìn)，歷久不衰，為全球一百二十多個采用。

在我國很多幼兒園開設(shè)蒙氏班，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長的“玩具”，以誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂趣，通過提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧，培養(yǎng)孩子的專注力，養(yǎng)成良好的秩序感。孩子通過自我操作蒙氏教具，創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在自由操作中得到多方面的能力訓(xùn)練。蒙氏教育抓住幼兒敏感期，讓幼兒收獲暴發(fā)性學(xué)習(xí)效果

【早教-蒙氏課程表】

【課程詳情】

【培訓(xùn)對象】

1、在校大/中專學(xué)生；

2、親子園、幼兒園、托幼機(jī)構(gòu)等從事0～6歲嬰幼兒教育、養(yǎng)護(hù)工作人員；

3、準(zhǔn)媽媽、新媽媽；有有志從事早期教育事業(yè)的社會各界人士

【上課形式】

先進(jìn)的授課模式，實(shí)操、實(shí)用、高效的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

【師資力量】

此培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域知名講師授課

談小香，女。她認(rèn)為教師的人格是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為！教育不是簡單的教授知識，它也是人與人之間心的交流，這種交流的結(jié)果將會影響學(xué)生的一生。她善待每一位學(xué)生，從而照亮了自己的靈魂。她用自己的高尚與純潔，感化了每一位學(xué)生，同時也獲得了工作的快樂。她用自己博大的胸懷，讓學(xué)生從寬容中找到了自我。對于這份事業(yè)，她有著持之以恒的精神，因?yàn)樗龍孕牛某晒h(yuǎn)在于旅途終點(diǎn)而非起點(diǎn)附近。堅持不懈終會成功！

【獲得證書】

備注：以上費(fèi)用含培訓(xùn)費(fèi)、鑒定費(fèi)、考試費(fèi)等，但不含證書工本費(fèi)。

【端木優(yōu)勢】

1、零基礎(chǔ)入學(xué)、小班制、五部分課程循環(huán)授課、隨到隨學(xué)、修完為止。

2、學(xué)時短，課程密度緊湊，入崗快，節(jié)省生活費(fèi)。

3、崗位無縫對接：入門即員工，員工式管理。不定期安排入園實(shí)踐與戶外活動與幼兒零距離接觸，隨時隨地鍛煉組織能力。

【端木文化】

植根于內(nèi)心的修養(yǎng)、無需提醒的自覺、以約束為前提的自由、為別人著想的善良

【學(xué)習(xí)環(huán)境】

【幼兒教師概述】

時代的發(fā)展要求二十一世紀(jì)的人才要具有高度的主體性品質(zhì)，即積極主動性、獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。而主體性品質(zhì)的培養(yǎng)必須從小開始，因?yàn)閮和瘡纳聛肀憔哂兄黧w性的“潛能”，然而這種潛能只有在支持和鼓勵探索的環(huán)境中 ，才能充分的變現(xiàn)出來；反之，則會阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。但是，在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。

【辦學(xué)優(yōu)勢】

端木（幼師）學(xué)校在設(shè)置之初就確立“快速培養(yǎng)人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)操能力”的辦學(xué)理念，教學(xué)過程注重實(shí)踐，教研改革緊跟時代需求，及時吸收學(xué)前教育行業(yè)先進(jìn)的蒙氏教育、奧爾夫音樂教育等幼教模式并加以創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的幼師教育風(fēng)格。同時我校與華中師范大學(xué)、湖北師范學(xué)院、鄭州師范學(xué)院、南昌教育學(xué)院、安徽安慶師范學(xué)院等院校合作，聯(lián)合教學(xué)，共同培養(yǎng)，各方并舉，打造了一所獨(dú)具特色的幼師專業(yè)培養(yǎng)學(xué)校，一座領(lǐng)航學(xué)前行業(yè)的幼教精英平臺。辦學(xué)十余年，端木學(xué)校與全國數(shù)百所幼兒園、早教中心、幼教研發(fā)機(jī)構(gòu)及幼師培訓(xùn)中心保持密切聯(lián)系，形成了高效暢通的就業(yè)渠道。