上海IB國(guó)際課程輔導(dǎo)班

課程特點(diǎn)

全球認(rèn)可度高，課程設(shè)置靈活，考試機(jī)會(huì)多。

·與A-Level課程的比較：IB課程和A-Level課程都是國(guó)際上廣泛認(rèn)可的高中課程體系，但I(xiàn)B課程更注重全球視野和跨文化交流能力的培養(yǎng)，而A-Level課程則更側(cè)重于學(xué)術(shù)成績(jī)。

·與AP課程的比較：IB課程和AP課程都是兩年制的高中預(yù)科課程，但I(xiàn)B課程更強(qiáng)調(diào)綜合性和全球認(rèn)可度，而AP課程則更注重美國(guó)大學(xué)先修課程的學(xué)習(xí)。

課程優(yōu)勢(shì)

?1.全面的課程設(shè)置與培養(yǎng)?：

IB課程注重學(xué)術(shù)、社會(huì)、情感和身體等多個(gè)領(lǐng)域的全面發(fā)展，涵蓋了語(yǔ)言文學(xué)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。這種全面的課程設(shè)置有助于學(xué)生建立多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能體系，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

?2.國(guó)際化的視野與跨文化交流能力?：

IB課程是一個(gè)國(guó)際通用的學(xué)習(xí)體系，被全球各地的學(xué)校廣泛采用。這種國(guó)際化的課程設(shè)置有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野，了解不同文化背景下的知識(shí)體系和思維方式，增強(qiáng)跨文化交流能力。在全球化日益加劇的今天，這種能力對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要?。

3.高認(rèn)可度與優(yōu)質(zhì)升學(xué)機(jī)會(huì)?：

IB課程因其嚴(yán)謹(jǐn)性和國(guó)際化特點(diǎn)，得到了全球許多知名大學(xué)的認(rèn)可。許多高級(jí)大學(xué)甚至?xí)o予IB學(xué)生一定的加分或優(yōu)先錄取的機(jī)會(huì)，使得選擇IB課程的學(xué)生在申請(qǐng)世界一流大學(xué)時(shí)具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?。

?4.兼容性強(qiáng)，自成體系?：

IB課程不以世界上任何一個(gè)國(guó)家的課程體系為基礎(chǔ)而自成體系，廣泛吸收了當(dāng)代許多發(fā)達(dá)國(guó)家主流課程體系的優(yōu)點(diǎn)，涵蓋了其主要的核心內(nèi)容。它的體系既具有與世界各國(guó)主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發(fā)展下的獨(dú)特性?。

學(xué)習(xí)周期

一般為兩年的課程，也可以根據(jù)學(xué)生的水平靈活地調(diào)整進(jìn)度，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

機(jī)構(gòu)環(huán)境

環(huán)境展示

環(huán)境介紹

環(huán)境介紹

自習(xí)室

師資介紹

- 創(chuàng)始人宋老師 – 

任教數(shù)學(xué)、高數(shù)、國(guó)際競(jìng)賽

宋老師從小就讀于上海知名的國(guó)際學(xué)校，對(duì)于國(guó)際課程的內(nèi)容十分了解，并以均分90%的成績(jī)考入加拿大公立高中，后以92%的成績(jī)考入加拿大知名大學(xué)，本科畢業(yè)后在不同國(guó)家完成了多所名校的碩士學(xué)位，包括英國(guó)大學(xué)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)，墨爾本大學(xué)的對(duì)外英語(yǔ)培訓(xùn)和加拿大大學(xué)的教育學(xué)三個(gè)專業(yè)。宋老師在海外多個(gè)國(guó)家留學(xué)長(zhǎng)達(dá)十余年，國(guó)際教育背景豐富。特別是對(duì)于加拿大，澳洲和英國(guó)的教學(xué)體系有深刻的研究?；氐缴虾：螅卫蠋熢趪?guó)際學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教多年，教學(xué)經(jīng)歷豐富，任教過的一對(duì)一和小班課累計(jì)超過一萬(wàn)小時(shí)，基本上所有學(xué)生們都取得了優(yōu)異的成績(jī)%。另外，宋老師還善于根據(jù)學(xué)生的原成績(jī)和水平進(jìn)行個(gè)性化的分析，并給予積極且有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在課堂上，也會(huì)通過引導(dǎo)性的題目激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。

- 物理老師-

從小學(xué)隨父母移民加拿大，本科和碩士畢業(yè)于多倫多大學(xué)物理專業(yè)，曾在多倫多的中學(xué)任教3年。然后回到上海的國(guó)際學(xué)校的中學(xué)部任教物理學(xué)科五年后轉(zhuǎn)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教A-Level/AP/IB課程。

- 化學(xué)老師-

本科畢業(yè)于國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的化學(xué)專業(yè)，然后赴英國(guó)留學(xué)。在英國(guó)知名大學(xué)獲得藥物化學(xué)專業(yè)的研究生學(xué)位。由于對(duì)化學(xué)的喜愛，于2020年開始, 開始全職任教國(guó)際課程的化學(xué)學(xué)科。對(duì)于大班課和一對(duì)一課程有自己獨(dú)特的一套教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易吸收和消化理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

- 商科老師-

林老師從高中起在加拿大就讀，海外生活留學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富。林老師的研究生學(xué)位畢業(yè)于加拿大UBC的商學(xué)院，畢業(yè)后在曾溫哥華的本土企業(yè)的策略部就職3年，然后轉(zhuǎn)行到留學(xué)機(jī)構(gòu)任職行政管理相關(guān)的工作。自2018起，開始任教A-Level/AP/IB課程，專注于商科。林老師對(duì)于商業(yè)方面的理論知識(shí)有自己獨(dú)特的見解，且在實(shí)踐方面也有豐富的經(jīng)歷，授課風(fēng)格通熟易懂，深受學(xué)生的喜愛。