廣州德語(yǔ)B1直通培訓(xùn)班

適合對(duì)象

零基礎(chǔ)，德語(yǔ)或德語(yǔ)文化的興趣愛(ài)好者，且日后有志從事德語(yǔ)相關(guān)工作。

教學(xué)目標(biāo)

1能夠全面提升德語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；

2運(yùn)用德語(yǔ)流利地進(jìn)行日常交流；3能對(duì)較為專(zhuān)業(yè)的話(huà)題進(jìn)行闡述討論，并具備一定的寫(xiě)作能力。

教材選用

《新編大學(xué)德語(yǔ)》1，2，3+《走遍德國(guó)》A1+A2（節(jié)選）

德語(yǔ)的介紹

德語(yǔ)（Deutsch），屬于印歐語(yǔ)系日耳曼語(yǔ)族西日耳曼語(yǔ)支，包括高地德語(yǔ)與低地德語(yǔ)兩大系列的數(shù)十種方言。德語(yǔ)共同標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的形成可以追溯到馬丁·路德的圣經(jīng)翻譯。它初在德國(guó)、奧地利、匈牙利、瑞士大部、波蘭大部、列支敦士登、盧森堡、法國(guó)東北部、意大利東北部，比利時(shí)東部，使用。另外，在德國(guó)的前殖民地內(nèi)，例如納米比亞、博茨瓦納、喀麥隆、加納、多哥、貝寧擁有大量德語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，在東歐的一些中，仍有少量的說(shuō)德語(yǔ)的少數(shù)民族。歐洲語(yǔ)言管理中心2015年9月新的數(shù)據(jù)顯示，全球使用德語(yǔ)各方言的人數(shù)以及德語(yǔ)的學(xué)習(xí)者將近1億7千7百萬(wàn)人，其中母語(yǔ)使用者9千5百萬(wàn)，作為第二語(yǔ)的使用者為1千2百萬(wàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者多達(dá)7千萬(wàn)，是世界上常被學(xué)習(xí)的外語(yǔ)之一。

德語(yǔ)各方言差距巨大，詞匯不同，語(yǔ)法也不一樣，彼此無(wú)法通話(huà)。高地德語(yǔ)指阿爾卑斯山和臨近的德國(guó)南部山區(qū)，德語(yǔ)的Hochdeutsch一詞常常被用以指稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)德語(yǔ)，而非高地德語(yǔ)諸方言。低地德語(yǔ)主要分布于德國(guó)北部沿岸地區(qū)，低地德語(yǔ)通常又分為三大體系：東低地德語(yǔ)、低地薩克森語(yǔ)、低地法蘭克語(yǔ)。

學(xué)員風(fēng)采

學(xué)員

一年前正打算學(xué)德語(yǔ)，偶然在公車(chē)上看到“多學(xué)一門(mén)語(yǔ)言，多看一個(gè)世界”的海報(bào)，就試著用qq跟胡老師聯(lián)系上了。一開(kāi)始咨詢(xún)時(shí)我就提了很多問(wèn)題，老師都認(rèn)真地為我一一解答。平時(shí)遇到什么問(wèn)題，老師也認(rèn)真地給我們提供幫助。認(rèn)真的態(tài)度應(yīng)該是我對(duì)江戶(hù)的印象，也是在這里學(xué)習(xí)深刻的感受。

后來(lái)到了戴老師的課堂，她的認(rèn)真與敬業(yè)始終如一。課上一本厚厚的筆記本是她的必備道具，偶爾能瞥到系統(tǒng)清晰的備課筆記——一如她的板書(shū)；除了詳細(xì)的講解，大量的課外習(xí)題，新鮮的德國(guó)新聞，原裝的德國(guó)書(shū)刊，她還會(huì)分享留德時(shí)的逸聞趣事，并鼓勵(lì)我們多讀多說(shuō)，多聽(tīng)多想，因?yàn)樾“嗌先瞬欢?，每個(gè)人都有很多機(jī)會(huì)練習(xí)，老師也會(huì)及時(shí)地給予鼓勵(lì)或糾正；在每一階段的學(xué)習(xí)中，她還會(huì)安排小測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)的成果。在課后，她還利用自己的時(shí)間為請(qǐng)假的同學(xué)補(bǔ)課，我?guī)状斡袑W(xué)習(xí)上的問(wèn)題，她也在郵件里為我一一解答。

師資介紹

中山大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，初一開(kāi)始學(xué)習(xí)德語(yǔ)，擁有者扎實(shí)的德語(yǔ)基本功，對(duì)德國(guó)的文化有著深刻的了解。保送中大后，在校期間仍成績(jī)優(yōu)異，連續(xù)兩年獲得獎(jiǎng)學(xué)金，并被選派至德國(guó)科隆大學(xué)交換，游遍歐洲，了解各國(guó)風(fēng)土人情。中大畢業(yè)后，在新東方等知名培訓(xùn)學(xué)校擔(dān)任德語(yǔ)教師，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上課氣氛活躍，課堂內(nèi)容生動(dòng)形象，注重學(xué)生交流，深受學(xué)生喜愛(ài)。

學(xué)習(xí)德語(yǔ)的方法

語(yǔ)法是語(yǔ)言的骨架。在語(yǔ)法的條條框框中填入適當(dāng)?shù)膯卧~就形成了語(yǔ)言。要想看懂復(fù)雜的語(yǔ)句，要想把話(huà)說(shuō)的準(zhǔn)，文章寫(xiě)的對(duì)，就得有扎實(shí)的語(yǔ)法功底。語(yǔ)法和單詞都是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，兩者是在初級(jí)時(shí)需要打好的基本功。

但有人持另外一種輕視語(yǔ)法的觀點(diǎn)，我說(shuō)的是某些專(zhuān)家。他們反對(duì)背語(yǔ)法的條條框框，他們認(rèn)為語(yǔ)言的表達(dá)---例如說(shuō)話(huà)----應(yīng)該靠語(yǔ)感。說(shuō)話(huà)，應(yīng)該是一種想說(shuō)什么就能脫口而出的行為，說(shuō)話(huà)時(shí)大腦里不應(yīng)該先去分析這句話(huà)的語(yǔ)法，然后再說(shuō)出來(lái)。也就是說(shuō)，我們說(shuō)話(huà)應(yīng)該是一種自然而然的行為，而不是需要預(yù)先思考的邏輯思維。我們說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)完全靠的是語(yǔ)感，從來(lái)就不會(huì)預(yù)先考慮它的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。學(xué)德語(yǔ)也應(yīng)該是這樣，你不需要知道某句話(huà)為什么要這么說(shuō)，你只需要知道這句話(huà)本來(lái)就是這么說(shuō)，并且不斷的把這句話(huà)說(shuō)成習(xí)慣，養(yǎng)成自然。