北京6-12歲少兒英語(yǔ)課程（提高英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫）

【課程簡(jiǎn)介】

菲尼的《Grow with Phinnie》青少兒課程專為6至12歲學(xué)生所設(shè)置，是以9大類別81個(gè)實(shí)用主題為線索，實(shí)踐運(yùn)用為途徑，全面提高英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫及拓寬知識(shí)面為目標(biāo)的教程。由畢業(yè)于美國(guó)柏克萊大學(xué)，在香港從事了超過(guò)40年英語(yǔ)教育工作的程德智女士編撰，充分考慮了6至12歲學(xué)生正值知識(shí)積累的快速發(fā)展期，教材內(nèi)容充實(shí)有趣，三個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生的能力推向更高的水準(zhǔn)。

a) 6-8歲 積累階段

通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，您的孩子能夠用英語(yǔ)進(jìn)行個(gè)人思維的表達(dá)，敢于溝通善于探索。同時(shí)，大量積累能在對(duì)話及寫作中運(yùn)用的詞匯和句子。孩子的創(chuàng)造力將被有效激發(fā)，真正體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

b) 8-10歲 攀登階段

通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，您的孩子將具備更深層次的語(yǔ)音技能，包括演講、辯論、采訪能力等。聽說(shuō)讀寫綜合能力將得到顯著提高，分析能力也將不斷完善。與此同時(shí)，還能進(jìn)一步體驗(yàn)國(guó)際文化、拓寬視野，享受更多與全球同齡學(xué)生的交流的機(jī)會(huì)。

c) 10-12歲 超越階段

通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，您的孩子將理解更為復(fù)雜的概念，包括歷史與文化、醫(yī)學(xué)、環(huán)境問(wèn)題等，全面并嫻熟地掌握英語(yǔ)。孩子的表達(dá)能力及寫作能力將得到進(jìn)一步全面提高，充分認(rèn)知各種知識(shí)體系。如果您有讓孩子出國(guó)的打算，那么經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，孩子在各個(gè)方面均能為出國(guó)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【師資優(yōu)勢(shì)】

Rosaline Fung教授

菲尼英語(yǔ)幼兒課程開發(fā)主管

《Learn with Phinnie》（與菲尼一起學(xué)英語(yǔ)）系列教材總編輯，駐美國(guó)大學(xué)英語(yǔ)系教授，擁有超過(guò)4 0年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是美國(guó)的幼兒教育家。曾擔(dān)任香港教育局投資5300萬(wàn)元有關(guān)提高青少年英語(yǔ)能力教育項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)人。其所著Phinnie英語(yǔ)系列課程，獲牛津大學(xué)出版社出版0 2002年，為表彰其卓越的貢獻(xiàn)，一座五米高Phinniej母豚雕像屹立香港馬灣海岸，標(biāo)志著勤奮向上的精神。

【關(guān)于我們】

菲尼英語(yǔ)來(lái)自香港，由知名的英語(yǔ)語(yǔ)言專家、幼兒教育專家和少兒心理專家經(jīng)過(guò)10年的研發(fā)實(shí)踐，專門為0至12歲青少年兒童設(shè)計(jì)的英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)課程。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)特性、思維習(xí)慣以及不同年齡段的心理特征，取“MAD”和“全腦教學(xué)法”，配以師資雄厚的教師團(tuán)隊(duì)、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式、合理有效的監(jiān)督模式，讓孩子們?cè)谳p松愉快中掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音以及全面地聽說(shuō)讀寫的能力。

菲尼英語(yǔ)自2009年進(jìn)入中國(guó)以來(lái)，深受中長(zhǎng)的好評(píng)、孩子的喜愛(ài)。菲尼擁有繽紛的學(xué)習(xí)場(chǎng)地、親切的教師、先進(jìn)的觸摸式學(xué)習(xí)工具、多元化的交流展示平臺(tái)，大程度地在尊重孩子年齡發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)環(huán)境】

【家長(zhǎng)疑問(wèn)】

Q: 老師好像很少使用教材？

A:我們的教材只是一個(gè)參考大綱，老師會(huì)依據(jù)不同的話題而有所補(bǔ)充，大多數(shù)的教案都與教材大綱緊密相連。 老師的角色如下——挑選：老師選擇適合的活動(dòng)和教案。 摒棄老師放棄不適合的活動(dòng)和教案。 教授：書本不是老師教學(xué)的替代。書本只是老師教案的來(lái)源，只有學(xué)生才是老師教授的中心和注意力集中點(diǎn)。 開發(fā)和利用：老師不是照本宣科，他們會(huì)找到令學(xué)生感到有趣的方式去教授新的知識(shí)，在不脫離課本的條件下，他們會(huì)想出各種活動(dòng)的方式讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)到的新知識(shí)。

Q: 為什么你們不教授語(yǔ)法？

A:實(shí)際上，我們不是就語(yǔ)法而講解語(yǔ)法，也就是說(shuō)我們不講解語(yǔ)法規(guī)則，而是將語(yǔ)法的講析融入活動(dòng)和游戲中。我們鼓勵(lì)學(xué)生將各種所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到老師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的模擬生活場(chǎng)景中。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)遇到困難無(wú)法清楚表達(dá)自己的意思時(shí)，我們才更正并解決所遇到的語(yǔ)法問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)中造就了一大批的語(yǔ)法專家，而這些專家大多數(shù)情況下卻無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意圖。所以，我們正在鍛煉我們的孩子們像老外一樣去思維，去制造句子。就如同我們自己在講中文的時(shí)候也從來(lái)不去思考接下來(lái)要說(shuō)的話的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的關(guān)系一樣。