景觀設(shè)計(jì)一對(duì)一精講培訓(xùn)班

【教學(xué)優(yōu)勢】

老師一對(duì)一教學(xué)，更有針對(duì)性

上課時(shí)間靈活，課程便于排課

理論+實(shí)操，引導(dǎo)式教學(xué)，一對(duì)一輔導(dǎo)

【行業(yè)前景】

景觀設(shè)計(jì)，是指風(fēng)景與園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)，它的要素包括自然景觀要素和人工景觀要素。與規(guī)劃，生態(tài)，地理等多種學(xué)科交叉融合，在不同的學(xué)科中具有不同的意義。景觀設(shè)計(jì)主要服務(wù)于：城市景觀設(shè)計(jì)（城市廣場、商業(yè)街、辦公環(huán)境等）、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市公園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、濱水綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游度假區(qū)與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（景觀設(shè)計(jì)）要素包括自然景觀要素和人工景觀要素。其中自然景觀要素主要是指自然風(fēng)景，如大小山丘、古樹名木、石頭、河流、湖泊、海洋等。人工景觀要素主要有文物古跡、文化遺址、園林綠化、藝術(shù)小品、商貿(mào)集市、建構(gòu)筑物、廣場等。這些景觀要素為創(chuàng)造高質(zhì)量的城市空間環(huán)境提供了大量的素材，但是要形成獨(dú)具特色的城市景觀，必須對(duì)各種景觀要素進(jìn)行系統(tǒng)組織，并且結(jié)合風(fēng)水使其形成完整和諧的景觀體系，有序的空間形態(tài)。

景觀設(shè)計(jì)主要服務(wù)于：城市景觀設(shè)計(jì)（城市廣場、商業(yè)街、辦公環(huán)境等）、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市公園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、濱水綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游度假區(qū)與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。

【適合人群】

零基礎(chǔ)想要轉(zhuǎn)行從事景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的人群；

處于相關(guān)行業(yè)，想要提升專業(yè)能力的人群。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

整體植物景觀類型布局選擇完成后，就要開始進(jìn)行各個(gè)植物景觀類型的構(gòu)成設(shè)計(jì)，即解決植物個(gè)體的選擇與布局問題。植物個(gè)體的選擇與布局問題主要要解決以下幾個(gè)問題：

1．植物品種的選擇，

2．植物大小的確定，

3．植物數(shù)量的確定，

4．植物個(gè)體在結(jié)構(gòu)中的位置定位等。

植物個(gè)體的選擇與布局更多的是一個(gè)技術(shù)性問題，除了在結(jié)構(gòu)中的位置定位過程中需要較多關(guān)注美學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)外，其它更多的是趨向解決生態(tài)技術(shù)問題。因而解決植物個(gè)體的選擇與布局問題往往是一種程序化地工作。

植物品種選擇的一般程序如下：

根據(jù)植物景觀類型布局圖、植物景觀類型統(tǒng)計(jì)表和植物景觀類型構(gòu)成分析表等資料，綜合分析各景觀類型的結(jié)構(gòu)，確定植物類型及要求，制定植物類型及要求工作表。

分析確定配置場地的氣候耐寒區(qū)，和主要環(huán)境限制因子。

根據(jù)場地的氣候耐寒區(qū)、主要環(huán)境限制因子、和植物類型及要求工作表來與植物庫數(shù)據(jù)配對(duì)搜尋，確定粗選的植物品種。

據(jù)景觀功能和美學(xué)的要求，進(jìn)一步篩選植物品種。

確定各植物類型的主要品種

確定各植物類型的次要品種

確定植物品種的數(shù)量

原則上提倡多植物群落原則，但并非植物品種越多越好，杜絕拼湊。

植物初植大小的確定：

對(duì)種植植物的初植大小規(guī)格沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。更多地是根據(jù)客戶喜好和設(shè)計(jì)者的習(xí)慣來確定。以喬木為例，國外比較通行的喬木層尺寸一般也就在徑階6-8公分的完整植株?？紤]到國內(nèi)的習(xí)慣，建議喬木層尺寸徑階以10-12公分左右的完整植株較為適宜，一般不要超過14-15公分。為了滿足及時(shí)效果的需要，可以采用一些技巧性的方法，如增加大灌木的數(shù)量（高度100厘米-250厘米），增加覆蓋對(duì)比等等。在樹體比例尺度的處理方面，盡量縮短最 大規(guī)格和最小規(guī)格植物的大小差距。

植物數(shù)量的確定：

準(zhǔn)確地說植物數(shù)量確定問題是一個(gè)跟栽植間距高度相關(guān)的問題。一般說來，植物種植間距由植株成熟大小確定。在實(shí)際操作過程中，可以根據(jù)植物生長速度的快慢適當(dāng)調(diào)整，但決不能隨意加大栽植密度。

在植物景觀類型結(jié)構(gòu)中的位置定位：

根據(jù)各景觀類型的構(gòu)成和各構(gòu)成植物本身的特性將他們布置到適宜的位置。在這個(gè)過程中，會(huì)較多涉及到基于植物個(gè)體的美學(xué)設(shè)計(jì)問題。從個(gè)體到構(gòu)建植物景觀類型的群體組合，其實(shí)是一項(xiàng)十分繁雜的工作，在這個(gè)階段如果能夠借用一些景觀類型構(gòu)成模塊，可以大大提高工作效率。

模塊可以通過模擬自然、調(diào)查分析以前的設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)建模等方法獲得。模塊在入庫使用前必須是經(jīng)過美學(xué)或生態(tài)檢驗(yàn)論證過的。模塊如同工業(yè)品中經(jīng)過系統(tǒng)檢驗(yàn)有質(zhì)量**的部件或半成品。

【機(jī)構(gòu)簡介】

上元教育，2005年在蘇州起步，十五年的時(shí)間發(fā)展出上元會(huì)計(jì)、上元設(shè)計(jì)、上元資格、上元學(xué)歷、上元建工、上元IT、上元考研、上元外語八大品牌，目前擁有近80家校區(qū)，橫跨中國經(jīng)濟(jì)活躍的江蘇、安徽、上海，浙江四地。

上元教育堅(jiān)守“我心向?qū)W員”**，在課程設(shè)計(jì)，教學(xué)服務(wù)，規(guī)范管理上均以學(xué)員的滿意度為衡量標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。重視學(xué)員的職業(yè)發(fā)展，緊跟行業(yè)步伐，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行課程更新。以“優(yōu)秀的師資，優(yōu)良的管理體系，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)雅的班級(jí)文化”的五優(yōu)服務(wù)，從而**學(xué)員無憂。

【機(jī)構(gòu)發(fā)展歷程】

2005年-2009年：初創(chuàng)期

這時(shí)期的上元，蟄伏沉淀，積累著騰飛的勢能，從模式的創(chuàng)新，到服務(wù)體系的打造，上元進(jìn)行著一系列的創(chuàng)新和探索。

2009年-2013年：戰(zhàn)略擴(kuò)張期

這五年，從無錫開始，上元開始了快速擴(kuò)張的腳步，5年的時(shí)間，新開幾十家校區(qū)，遍布蘇浙滬皖。

2014年-2016年：戰(zhàn)略調(diào)整期

經(jīng)過5年的高速發(fā)展，上元開始著力加強(qiáng)內(nèi)部管理，制度流程建設(shè)，為未來發(fā)展積蓄能量。

2017年-至今：戰(zhàn)略騰飛期

2017年，在新的戰(zhàn)略目標(biāo)的指引下，上元開始新的征程