教師資格證試講經(jīng)驗指導：課堂導入的方法

試講是教師資格考試中時間長、難度大的環(huán)節(jié)。試講考察考生的綜合能力，是容易區(qū)分考生成績的環(huán)節(jié)。俗話說，好的開始是成功的一半，怎樣才能設計出一個合適的導入讓考官眼前一亮？讓我們的成績增色？一個好的課堂導入能夠強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能愉快地進入新課的學習，為上好一節(jié)課奠定良好的基礎。課堂導入的方法是多種多樣的，對于不同知識水平的學生，不同的教學內(nèi)容，應采用不同的方法。一般說來，課堂導入主要有以下幾種方法：

一、實驗導入法

化學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗中生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象，來引發(fā)學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力，使學生能積極主動地探索新知識。學生學習之始的心理活動特征是好奇，要求解惑的心情急迫。在學習某些章節(jié)時，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，使學生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時提出若干思考題，通過實驗巧疑布陣、設置懸念。例如：《氧氣》，教師一上課就可以把帶有火星的木條在氧氣中復燃;硫和木炭在氧氣里燃燒;鐵絲在氧氣中燃燒三個試驗進行演示，通過學生平時見不到的現(xiàn)象，引發(fā)起學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力。

將現(xiàn)象有趣的化學實驗設計成化學魔術引入新課，可激發(fā)學生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。如：在講解《常見的酸和堿》這節(jié)課時，事先做好準備工作：先用白紙疊好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上課開頭就可以給同學們變個小魔術，在白花上噴上一種神水能讓白花變紅花，在學生的期待中，把無色的氫氧化鈉溶液噴在了花上，白花瞬間變?yōu)榱思t花。學生一片驚呼，興趣很濃烈，都想盡快揭開這個奧秘，所以他們會帶著強烈的求知欲望進入了新知識的探索。

二、直觀導入法

直觀導入法就是教師借助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈、錄像等手段的一種導入新課的方式。由于教師使用的教學媒體，對學生來說是新奇的，因此能迅速吸引學生的無意注意和直接的興趣。借用直觀教具創(chuàng)設的情境，教師及時地針對學生觀察到的內(nèi)容設置疑問，能使學生產(chǎn)生強烈的學習新知識的欲望，變無意注意為有意注意，變直接興趣為間接興趣，形成良好的心理準備狀態(tài)。

例如，《常見的酸和堿》一節(jié)的導入可做如下的設計：教師先把一瓶濃鹽酸打開瓶口，引導學生觀察白霧現(xiàn)象，聞氣味，然后提出以下問題為什么會形成白霧?為什么會有刺激性氣味?接著，教師說道：要探索其中的原因，我們需要深入研究鹽酸的物理和化學性質。接下來的教學，學生學習的積極性可想而知。

三、故事導入法

化學教學中，有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設懸念，使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙的神秘感，從而激發(fā)起學生的學習興趣。

如：《二氧化碳和一氧化碳》在講解二氧化碳性質時，引言可這樣設計：在意大利那不勒斯有一個著名的屠狗洞，洞中有一個屠狗妖，人進入洞內(nèi)安然無恙，狗卻死亡?？茖W家波曼爾決定弄個究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點飄忽不定，不一會兒狗就暈倒了?？墒钱斔紫驴磦€究竟時，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原來這屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是誰嗎?通過懸念引起學生學習的興趣，并暗示了二氧化碳不能供給呼吸、密度比空氣大的性質。

再如：在學習《氧氣》時，就可以利用這個故事：瑟夫?普利斯特里所著的《幾種氣體的實驗和觀察》于1766年出版。在這部書里，他向科學界首次詳細敘述了氧氣的各種性質。他當時把氧氣稱作脫燃燒素。普利斯特里的試驗記錄十分有趣。其中一段寫道：我把老鼠放在脫燃燒素的空氣里，發(fā)現(xiàn)它們過得非常舒服，我自己受了好奇心的驅使，又親自加以試驗。我想讀者是不會感到驚異的。我自己試驗時，是用玻璃吸管從放滿這種氣體的大瓶里吸取的。當時我的肺部所得到的感覺，和平時吸入普通空氣一樣;但自從吸過這種氣體以后，經(jīng)過好多時候，身心一直覺得十分輕快舒暢。有誰能說這種氣體將來不會變成時髦的奢侈品呢?不過現(xiàn)在只有我和兩只老鼠，才有享受呼吸這種氣體的權利啊!這種脫燃燒素就是我們要學習的氧氣，學生的學習積極性自然高漲起來。

此外，化學發(fā)展中，不乏有名的科學家及動人的故事。以學生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導入新課。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語言，講述一點化學史料，借以喚起學生愛科學的熱情，從而激發(fā)起學生學習新課的興趣。如在講到《空氣》一課時，可以講述化學家拉瓦錫的故事。利用有趣的與教學內(nèi)容相關的故事引入新課，把學生的興趣激發(fā)起來。