什么是“浸入式學科英語”?關(guān)于“浸入式”的教育方法你了解嗎?優(yōu)尼貝特國際教育提倡“學科英語”,而促成孩子對學科英語更快更好的掌握的方法之一就是:“浸入式”的教育方法,讓孩子浸泡在全英的環(huán)境下,有足夠的“輸入”后,才能看到孩子的“輸出”。
場景再現(xiàn):
讓孩子們理解,在教學區(qū)要“輕走”,“不能跑”,老師會發(fā)給孩子一張“Walk quietly、No running”的卡片,上面畫著“貓在輕輕地走路”,或者兩個老師配合,用肢體表演,告訴孩子“如果輕走會怎樣,如果跑會怎樣”,孩子們學會了這兩個單詞的同時,也理解了課堂紀律的重要性。
專家點評:
對于年齡偏小,或基礎(chǔ)稍差的孩子,不能理解老師所表達的內(nèi)容時,老師會配合豐富的肢體語言,從視覺、聽覺或觸覺等方面,對孩子進行多感官的刺激,幫助孩子們在理解中習得英文,并自然靈活地運用在現(xiàn)實生活中。
場景再現(xiàn):
課堂剛開始,老師會以“Hello Song”等歡快的英文音樂,帶領(lǐng)孩子們一起唱歌、跳舞,輕松而活躍地進入了純英文的環(huán)境,導入課堂學習內(nèi)容。每15分鐘,老師會變換一個主題,按照美國小學教學目標,變換圖片、動畫、肢體表演等形式,持續(xù)提升孩子學習興趣。針對對核心知識點老師提高重復率,幫助孩子在不同場景中自然習得和運用。
專家點評:
在課堂的組織過程中,老師借助高科技課件和多彩教具、教輔設備,實現(xiàn)直觀鮮活的互動,每15分鐘左右,變換形式和手段,能有效集中孩子注意力,大大提高了少兒的學習熱情和探索欲望,強化了學習效果。
場景再現(xiàn):
對于核心知識點,可能會在語文、數(shù)學和科學等課程中重復出現(xiàn),讓孩子反復認知。并且在課后也會幫助孩子們運用,如:課間老師帶孩子去上廁所,會踩著走路的節(jié)拍帶著孩子一起唱英文歌曲《Little love》,或模仿動物走路的樣子讓孩子來猜是什么動物。孩子們都很喜歡這種把學英語變成游戲的交流方式。
專家點評:
在非上課時間,老師在與孩子們交流、打招呼、聊天或做游戲時,也都是全英文的交流方式,對課堂學習的內(nèi)容進行復習,幫助孩子們進行無意識記憶。
場景再現(xiàn):
“才學了3個月,過馬路時,她都用英文在那里說紅燈停,黃燈等,綠燈過。很像是自己造的句”這是Sally老師在與一位Cici媽媽交流中得知的。
專家點評:
語言是有內(nèi)涵的,只有以學科知識(語文、數(shù)學、自然科學、社會科學、音樂、藝術(shù)等)為載體,進行全英文的學習,才能聯(lián)系運用,讓孩子養(yǎng)成用英語去思考和表達的習慣。
場景再現(xiàn):
不論是課堂還是課后,老師經(jīng)常給孩子們布置一些小項目,讓孩子們以團隊合作的形式完成,如:給孩子一些公路、河流、樹林、房屋的圖標,讓孩子們協(xié)作完成一幅地圖。這個過程中,孩子們各抒己見,分工明確,后還要選出一個“Team Leader”,用英文向大家展示項目成果。這個過程中,孩子不僅習得了英語,而且學會了用英語看地圖,獲得了獨特的思維能力和創(chuàng)造力。
專家點評:
中國傳統(tǒng)的英語教育多教一些簡單的生活用語、單詞,語言的學習與文化背景、學科知識、能力培養(yǎng)脫節(jié),所以孩子們多是背一些英文單詞,很少能說流利的句子,自如地運用英語進行工作,無法在國際化職場競爭中輕松勝出。我們需要將英語作為一種學習數(shù)學、語文、科學等學科知識的工具,強調(diào)幫助少兒建立英語思維,啟發(fā)、引導和培育孩子的項目管理能力、演講演示能力和團隊協(xié)作能力。