武漢優(yōu)質(zhì)人生國際教育

機(jī)構(gòu)簡介

優(yōu)質(zhì)人生國際教育是一家專業(yè)的兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，擁有權(quán)威的心理學(xué)、教育學(xué)專家團(tuán)隊(duì)；睿智干練、積極向上的管理團(tuán)隊(duì)和專業(yè)素質(zhì)過硬的教師服務(wù)團(tuán)隊(duì)。中國十大教育杰出人物之一、兒童生理及心理發(fā)展規(guī)律研究學(xué)家——關(guān)一鴻教授自主研發(fā)感覺統(tǒng)合六步教學(xué)法，大化滿足1~13歲兒童生理心理發(fā)展需求。為我國兒童早期教育探索出一條全面提升兒童生命品質(zhì)的新途徑。

憑借 “真誠、專業(yè)“的經(jīng)營理念，“嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范”的治學(xué)態(tài)度、持續(xù)鉆研探索的創(chuàng)新精神和實(shí)施培訓(xùn)效果的實(shí)踐驗(yàn)證，優(yōu)質(zhì)人生國際教育已形成具有特色的系統(tǒng)教育工程，并且獲得了良好的品牌效益。成立至今，優(yōu)質(zhì)人生國際教育系統(tǒng)培訓(xùn)過的學(xué)員人數(shù)超過35000名，訓(xùn)練成果家長滿意度接近，家長轉(zhuǎn)介紹率高達(dá)90%，班主任推薦率高達(dá)79%，90%培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)入武漢及周邊地區(qū)的知名中、小學(xué)，87%的受教家長被孩子學(xué)校聘任“家庭委員會(huì)輔導(dǎo)員”。真實(shí)見證了近40000名兒童從平凡走向卓越、許許多多的家庭從矛盾走向和諧。

我們的榮譽(yù)

2008年，中國婦女兒童事業(yè)發(fā)展中心評(píng)選為“中國婦女兒童喜愛品牌”

2010年，武漢誠信品牌教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總評(píng)榜授予 “具影響力兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)”榮譽(yù)稱號(hào)

2010年，湖北省創(chuàng)新研究會(huì)授牌 “優(yōu)質(zhì)人生教育創(chuàng)新基地”

2010年，第七屆中國教育大家大會(huì)授予 “2010中國誠信教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”榮譽(yù)稱號(hào)

2010年，中國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易促進(jìn)會(huì)授予 “中國創(chuàng)新教育品牌企業(yè)”榮譽(yù)稱號(hào)

2010年，共青團(tuán)武漢市委員會(huì)授予“青年文明號(hào)” 榮譽(yù)稱號(hào)

2011年，中國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易促進(jìn)會(huì)授予關(guān)一鴻同志“中國十大兒童教育杰出人物” 榮譽(yù)稱號(hào)

2011年，湖北省企業(yè)發(fā)展促進(jìn)會(huì)（楚商）雜志編輯委員會(huì)授予“湖北省民營企業(yè)” 榮譽(yù)稱號(hào)

2011年，中國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易促進(jìn)會(huì)授予“中國教育創(chuàng)新品牌企業(yè)” 榮譽(yù)稱號(hào)

2013年，湖北省企業(yè)國際合作協(xié)會(huì)授予“中德合作杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)” 榮譽(yù)稱號(hào)

2013年，湖北省企業(yè)國際合作協(xié)會(huì)授予“國際合作創(chuàng)新人物” 榮譽(yù)稱號(hào)

2014年，湖北省企業(yè)國際合作協(xié)會(huì)授予“國際合作誠信單位” 榮譽(yù)稱號(hào)

2014年，湖北省楚商發(fā)展促進(jìn)會(huì)授予“2013年度楚商企業(yè)” 榮譽(yù)稱號(hào)

感覺統(tǒng)合理論起源

1972年，美國南加州大學(xué)心理學(xué)博士艾爾絲提出感覺統(tǒng)合理論。感覺教育一直是兒童身心發(fā)展基礎(chǔ)的需要，任何兒童都必須經(jīng)由感覺學(xué)習(xí)，大腦才能有效的發(fā)展出完整的思考能力，產(chǎn)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，大腦有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，分為100多萬個(gè)感覺區(qū)，52個(gè)功能區(qū)，因此感覺學(xué)習(xí)的過程復(fù)雜而細(xì)膩。感官在輸入信息時(shí)，大腦神經(jīng)細(xì)胞的接觸要求靈敏和準(zhǔn)確，所有的感覺區(qū)對(duì)同時(shí)輸入的許多感覺信息的協(xié)調(diào)和整合也必須完整，即形成感覺統(tǒng)合能力，從而促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)能力的成熟發(fā)展。因此兒童不僅需要感覺學(xué)習(xí)，更需要感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)。因此，感覺統(tǒng)合理論在美國普及率幾乎達(dá)到了100％，受到美國政府的高度重視。

優(yōu)質(zhì)人生專業(yè)感覺統(tǒng)合智能理論起源

1992年中國開始重視并引進(jìn)了這套理論，當(dāng)時(shí)僅僅停留在艾爾絲的基本理論——只針對(duì)1~6歲且已經(jīng)出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童給予相應(yīng)的成長干預(yù)。關(guān)一鴻從1992年開始對(duì)感覺統(tǒng)合理論進(jìn)行了縱深的研究并提出：“感覺統(tǒng)合能力是兒童的基礎(chǔ)潛能，每一個(gè)兒童必須經(jīng)由感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，大腦才能發(fā)展出成熟的學(xué)習(xí)能力（注意力、觀察力、思考力、閱讀力、計(jì)算力、書寫力、記憶力、反應(yīng)力）、生活自理能力及情緒調(diào)節(jié)能力，繼而表現(xiàn)出正確的社會(huì)行為?！?/p>

關(guān)一鴻多年的從教經(jīng)歷，讓她在感覺統(tǒng)合理論中，對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生諸多的行為情緒問題獲得了答案以及解決方法。關(guān)一鴻在艾爾絲感覺統(tǒng)合理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中庭特征、中庭教育現(xiàn)狀以及中國兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，從兒童生理、心理、智能、品德、家庭教育入手，創(chuàng)意研發(fā)集生理功能整合、心理素質(zhì)訓(xùn)練、綜合智能開發(fā)、人際合作實(shí)操、精神品質(zhì)塑造、家庭教育方法指導(dǎo)于一體的、具有中國特色的“優(yōu)質(zhì)人生感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練六步教學(xué)法”。

六步教學(xué)法的誕生，開創(chuàng)了中國感覺統(tǒng)合理論研究的新紀(jì)元。同時(shí)，關(guān)一鴻在艾爾絲設(shè)計(jì)的四種教具的基礎(chǔ)上研發(fā)出2700多種教具，并將訓(xùn)練區(qū)域科學(xué)劃分為大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、健康心理引領(lǐng)三大功能區(qū)，大化滿足1~13歲兒童生理心理發(fā)展需求。

關(guān)一鴻將感覺統(tǒng)合原屬單一的生理功能訓(xùn)練已經(jīng)形成“多維度、立體式”的感覺統(tǒng)合教育，為我國兒童早期教育探索出一條全面提升兒童生命品質(zhì)的新途徑。

優(yōu)質(zhì)人生感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練對(duì)兒童未來發(fā)展的影響

兒童的生命發(fā)展具有一定的秩序和規(guī)則，優(yōu)質(zhì)人生的教育是建立在懂得兒童生命發(fā)展需求、尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，因齡施教、因性施教、因情施教。

生理功能方面：

通過優(yōu)質(zhì)人生系統(tǒng)的感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練，兒童與環(huán)境展開雙向互動(dòng)，有助于兒童認(rèn)識(shí)事物的形狀、顏色和聲音；認(rèn)識(shí)自身的內(nèi)部信息；認(rèn)識(shí)身體與環(huán)境之間的關(guān)系，協(xié)助兒童的神經(jīng)系統(tǒng)自然功能的發(fā)展。這種能力是兒童日后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)即高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

心理發(fā)展方面：

當(dāng)兒童能夠獨(dú)立的完成有組織的、有規(guī)則的活動(dòng)時(shí)，自尊心和成就感就得到滿足。同時(shí)又能獲得更多的賞識(shí)和鼓勵(lì)，自信心的建立和發(fā)展便能順利達(dá)成。

社會(huì)功能發(fā)展方面：

訓(xùn)練中設(shè)計(jì)大量兒童與其他同伴的交往合作機(jī)會(huì)。可培養(yǎng)其合群開朗主動(dòng)的個(gè)性，人際交往得到良好的發(fā)展，切實(shí)提高兒童日后的社會(huì)合作能力。

兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)

學(xué)習(xí)上的突出問題：

好動(dòng)不安、注意力不集中、寫字筆劃顛倒、大小不一；閱讀困難、計(jì)算出錯(cuò)，常常把“13”寫成“31”、把”b”寫成”d”等；?？床欢?、記不住、復(fù)述能力差、用詞組句能力差、做作業(yè)拖拉磨蹭等。

情緒及社交方面突出的問題：

脾氣暴躁、情緒化、膽小退縮、粘人好哭、吮手指、咬指甲、咬人、怕人碰觸；社交能力差、功擊性強(qiáng)、規(guī)則意識(shí)差；易受挫、缺乏自信心等。

生活方面突出的問題：

生活自理能力差、動(dòng)作遲緩、手腳笨拙、協(xié)調(diào)平衡能力差、做事拖拉磨蹭、效率低。

其他不良表現(xiàn)：

吐字不清、口吃；認(rèn)知、語言能力差；常常聽而不聞、視而不見；偏食、厭食、飲食習(xí)慣差；恐高、暈車等。

兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)成因

遺傳因素所影響

環(huán)境的不利因素（病毒感染、空氣污染、食物所含的化學(xué)毒素）

母親孕期過分勞累、壓力過大、情緒焦慮；運(yùn)動(dòng)、營養(yǎng)不足；吸煙喝酒、喝濃茶、咖啡；引起臍帶毛細(xì)血管萎縮，影響胎兒營養(yǎng)輸入，導(dǎo)致胎兒大腦先天發(fā)育不足。

剖腹產(chǎn)、早產(chǎn)、難產(chǎn)

獨(dú)生子，缺少合作伙伴，活動(dòng)空間狹小。

走路用學(xué)步車，缺少摔跤的經(jīng)歷。

家長過分的保護(hù)、替代，導(dǎo)致兒童運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和感覺經(jīng)歷不足。

優(yōu)質(zhì)人生感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練的功能

高效改善兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)

全面提升兒童成熟的學(xué)習(xí)能力

全面提升兒童生活自理能力

全面提升兒童情緒調(diào)節(jié)能力

全面提升兒童人際交往能力

大化的開發(fā)兒童綜合智能·提升兒童生命品質(zhì)

兒童感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練中心 

我們專注，1至13歲兒童全面能力培養(yǎng)！讓孩子在快樂中會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，學(xué)有成效！

優(yōu)質(zhì)人生專業(yè)兒童感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練中心占地面積1200平方，以關(guān)一鴻教授創(chuàng)編的《優(yōu)質(zhì)人生教育思想》的校本課程為主線，憑借 “真誠、專業(yè)“的經(jīng)營理念，“嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范”的治學(xué)態(tài)度、持續(xù)鉆研探索的創(chuàng)新精神和實(shí)施培訓(xùn)效果的實(shí)踐驗(yàn)證，形成具有特色的系統(tǒng)教育工程以及良好的品牌效益。多年創(chuàng)造并保持了全國規(guī)模、專業(yè)力量的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是目前武漢市一所專業(yè)完備的兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練知名機(jī)構(gòu)。

教學(xué)宗旨：以教具為載體    以游戲?yàn)榉绞?  以真愛為核心    以快樂為原則

教學(xué)形式：快樂的游戲訓(xùn)練    豐富的感官信息     合理的刺激等級(jí)   人性的身心整合

專家優(yōu)勢：兒童生理心理發(fā)展規(guī)律研究學(xué)家、兒童感覺統(tǒng)合理論研究學(xué)家、家庭教育專家、《優(yōu)質(zhì)人生關(guān)一鴻-2歲至80歲系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教育思想理論體系》創(chuàng)始人、 心理咨詢師、關(guān)一鴻女士創(chuàng)建并主理，全程把握課程的持續(xù)研發(fā)與正確實(shí)施

規(guī)模優(yōu)勢：教學(xué)占地1200平方·優(yōu)雅明亮·國內(nèi)首家配備感覺統(tǒng)合初、中、全套訓(xùn)練教具·科學(xué)劃分A\B\C三大訓(xùn)練教區(qū)·多層次、全方位滿足1至13歲兒童生理及心理發(fā)展需求

團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢：專業(yè)過硬·學(xué)養(yǎng)精深·品行端正·陽光健康·嚴(yán)格按照優(yōu)質(zhì)人生專業(yè)要求 規(guī)范教學(xué)

教學(xué)優(yōu)勢：劃齡小組式教育·因齡而訓(xùn)·因性而訓(xùn)·因情而訓(xùn)