GMAT閱讀應(yīng)對策略分析

長期以來，GMAT的閱讀部分的教與學總是處于一種尷尬的狀態(tài)之中。

一方面，人人都知道它的重要性，閱讀過關(guān)等于GMAT的考試輕松了大半，GRE的verbal部分也不會再把一兩個生詞的猜對與否看成是決定命運的大事。但另一方面，在實際復習中，學員們經(jīng)過一年半載傾盡全力地廣讀文章，大量背誦，查閱背景，分類總結(jié)，猜題押題，卻總是事倍功半，迷惑茫然；再加上對其重要性的渲染，還沒上考場，就先把自己的估分截去大半。

出現(xiàn)這種尷尬狀態(tài)的一個重要原因，就是一種誤解而引起的不切實際的預期，從而導致復習觀念上的偏差。

把各種GMAT的閱讀文章拿給以英語為母語的人做，大部分人還是來自ETS的所在地——美國。結(jié)果，無論是在校生還是公司職員，其理解這些文章的能力比廣大中國考生好不到哪里。GMAT的老式考題（30分鐘3篇長文章），更是鮮有能按時做完者，更不用說能復述出其中的精確內(nèi)容。所以，土生土長的美國人都無法勝任，又怎么能指望我們中國學生在緊張而短暫的十幾分鐘內(nèi)，把一篇文章如學術(shù)研究般的字斟句酌，領(lǐng)會深意，甚至做一番英譯漢的工作呢？假如一開始就定位于這么一個終極目標而去解決閱讀問題，就像走進了一個永遠無法看到盡頭的隧道，一篇文章弄通了，一個背景知識記熟了，再遇到一篇新文章，一切又都枉然。

GMAT閱讀一向被說成是邏輯推理、語法、填空等題的基礎(chǔ)。想做對英語題，當然得讀懂英文句子，這是無可爭辯的；除了文盲，我們?nèi)粘５纳罹褪窃陂喿x中度過的?？稍趯嵺`中，對閱讀題的處理原則，是和以一兩句精確理解分析為基礎(chǔ)的其它題型有本質(zhì)區(qū)別的。在上述調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的美國學生盡管和字字推敲的老實人一樣，對文章的細節(jié)不知所云，但后面的題目很少做錯。這不奇怪，大家可以設(shè)想如果我們?nèi)⒓訚h語考試，同樣的文章，同樣的題目內(nèi)容，我們絕不會這么茫然。實際上，正是對外語的一種懼怕感，阻礙了我們認識以下這些憑每個人的才能稍加留意就會發(fā)現(xiàn)的原則。

首先，GMAT文章的題材廣泛，學術(shù)高深，尤其是自然科學題材。由于美國采用的是放任教育的機制，一般青年對DNA、基因、厄爾尼諾、溫室效應(yīng)、大氣污染、開采能源這些對每個中國文科考生都能掛在嘴邊的熱點問題知之甚少，ETS的出題人也一樣。所以，出題人看不懂，也根本不想看懂那些深奧的學術(shù)內(nèi)容是什么意思。它所明白的無非是：諸如有一個自然現(xiàn)象，有一派（叫什么無所謂）試圖解釋它，提出了一個觀點，后來被一伙新生力量否掉了；新生力量否定傳統(tǒng)觀點時，做了兩個試驗，都用到了A動物、B儀器、C原理、D規(guī)則；文章本來的作者后又評論了一下，態(tài)度是基本贊成，但也有點兒保留……他所能向我們發(fā)問的也就是這些。

正因為如此，GMAT文章的閱讀從一開始就注定和一般閱讀有著天壤之別：典范的論證文章，我們想讀的是作者獨到的論證過程和精彩的論據(jù)，這樣才會信服作者的觀點。而在這些考試文章中，一切人物、地點、器具、物質(zhì)都已經(jīng)虛化為監(jiān)獄犯人一樣的字母和數(shù)字。一切細微的感覺都概括為或正或負的評價（頂多是有保留的或正或負的態(tài)度），至于我們高深的作者如何推出自己的精辟論點，對不起，我們時間不夠，學術(shù)水平也低，暫時不能多想了，讓它們大段留在原文中嚇唬人吧。不過，ETS的出題者也不是等閑之輩，總會有很拿手的題材，象藝術(shù)、文藝以及經(jīng)濟類。

重復一遍，必須看懂的有：作者在說什么內(nèi)容（理論—解釋，兩對立觀點，還是疑問—回答）。這些內(nèi)容有什么中心事物和人的代表？（A、B、C還是X、Y、Z）作者對他們態(tài)度如何（正或負）。

好看出來的有：作者在論證出自己的正或負態(tài)度過程中曾舉過什么重點例子（仍是人A，物B，實驗C之類）；作者在評價中有沒有一些極端性評價，如好、唯一之類。其他內(nèi)容有則在做題回來定位時再看也不遲，或者干脆就是為難你的廢話。