GMAT數(shù)學(xué)計(jì)量方法的兩種使用方法

GMAT數(shù)學(xué)計(jì)量方法一：有效性范圍內(nèi)的參數(shù)討論

建立簡(jiǎn)單模型后，對(duì)參數(shù)的討論。f（x）=b1X+b0，GMAT考生在確認(rèn)/假設(shè)所建立的模型是有效的情況下，對(duì)b1,b0的值進(jìn)行討論，包括對(duì)b1,b0的正負(fù)性進(jìn)行討論。通常這種題目是可以用初等代數(shù)式表達(dá)的，一般用不等式就可以推導(dǎo)出來。

GMAT數(shù)學(xué)計(jì)量方法二：對(duì)模型的有效性本身進(jìn)行討論

簡(jiǎn)單線性模型的函數(shù)表達(dá)式應(yīng)該是：f（x）=b1X+b0+u，看到u項(xiàng)，很多有基礎(chǔ)的GMAT考生應(yīng)該想起點(diǎn)什么了吧。GMAT考生要確定的是假設(shè)模型是否有效，要用數(shù)據(jù)來測(cè)試模型，并將u值的分布，通過方差等方式來進(jìn)行考核，GMAT考生根據(jù)u值的情況，確定函數(shù)模型是否有效，如果有問題，就要進(jìn)行修模。如果GMAT考生把u項(xiàng)的現(xiàn)實(shí)意義重新思考一下，就發(fā)現(xiàn)它在邏輯中的重要性了。通常修模無非是幾種方式，比較常見的有：新增變量，自相關(guān)，時(shí)間序列。

1）增加變量——如果有其它原因影響，造成提干的事實(shí)，比如“30年打仗了”，當(dāng)然，指出其它變量時(shí)，也必須說清它因的作用；

2）時(shí)間序列——其實(shí)也就是把時(shí)間本身當(dāng)成它因。比如“‘老’酒店的地毯質(zhì)量自然好，因?yàn)橘|(zhì)量不好的酒店成不了'老'酒店”；

3）無關(guān)性——工匠手藝和地毯品質(zhì)本身無關(guān)。這在本題應(yīng)該是不能成立的。