公立學校VS家庭教育，孰優(yōu)孰劣？

教學大綱和教科書規(guī)定了學生的各種知識，但卻沒有規(guī)定給予學生的重要的一樣東西，這就是幸福。我們的教育信念應該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。

——[蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基

【正方觀點】

居里夫人的教育觀念和方法給我印象深刻、我認為值得借鑒的有兩個。

首先是居里夫人對體育的強調。

在論及教育的不長篇幅中，居里夫人多次談到了體育鍛煉。她認為孩子坐在課堂上聽課的時間太長，會不利于健康。她安排兩個孩子定時做體操并去戶外爬山或游泳，這些活動使得女兒們不僅“擁有不錯的游泳和劃船的技能”，而且“不怕長途步行或騎自行車”。次女艾芙能活到103歲高齡，我相信得益于小時候的體育鍛煉。

體育不僅可以使人擁有強健的體魄，而且可以培養(yǎng)堅強的意志、抗挫的耐力，以及對環(huán)境變化的敏感力，我們幾乎不會把懶散二字與堅持體育鍛煉的人聯(lián)系起來。今天，歐美和日本的中小學都不惜時間**學生進行足夠的體育鍛煉。體育的好處無需贅述，遺憾的是，我國的學校教育仍在以犧牲兒童的體育鍛煉時間和身體健康為代價，已經(jīng)少得可憐的體育課也淪為升學的工具，而且變得枯燥乏味，戶外活動更是因為存在所謂的危險性而被學校和家長拒絕。當原本喜歡運動的孩子變得想方設法逃避體育的時候，當他們變得走一點兒路、干一點兒活就喊累的時候，一個科學強國之夢只能離我們越來越遠。

其次，居里夫人還發(fā)現(xiàn)了公立學校存在的問題，并果斷地作出不讓女兒去公立學校上學的決定。

盡管科學研究占去了她大部分時間，但是她還是和大學的朋友們將各自的孩子組織起來開展教育試驗。在這個微型學校里，各位大學教師分別負責一門課程，給不同年齡的孩子們上課。雖然課時不多，但兩年的試驗“證明對于大多數(shù)孩子是非常有效的?！边@種效果在伊倫娜身上表現(xiàn)得尤其明顯。

“將文理兩方面的知識很好地重新結合”是居里夫人教育成功的關鍵。這就是我們經(jīng)常說的學科知識的整合，合理的整合可以讓學生用不多的時間，獲得良好的學習效果。僅僅靠增加課時和作業(yè)量來提高學生成績的做法是非常低效而愚蠢的。同時，為科學課程安排了很多動手實踐的時間，不同年齡的孩子可以在一起學習，也是她的教育試驗帶給我們的啟示。

居里夫人反對學校讓學生長時間地坐著上課，進行讀寫訓練和做大量的家庭作業(yè)，而她們反對的恰恰是今天我們的學校正在奉行的，大部分家長出于對孩子升學的熱望也成為學校這些做法的助推者。

當然，高水平的教師是居里夫人自辦學校取得成功的重要因素。在居里夫人和朋友開辦的學校里，任課教師都是大學里各領域的專家，他們懂得什么是學科中重要的知識，以及如何獲取和運用知識。這告訴我們，一個好教師必須能把握所教學科的精髓，同時具有與其他學科融通的能力。

再其次，我想特別提一下這種由家長自辦的“家庭學?！贝嬖诘囊饬x。

雖然我國的學校教育在不斷改革，但是現(xiàn)存的體制和文化環(huán)境難以讓學校產(chǎn)生實質性的改變。即使存在一些很好的學校和教師，也難以滿足所有孩子對高質量的、個性化的教育的需求。而家長中卻存在著豐富的教育資源，社會何不加以利用？家長了解自己孩子的特性，能進行更有針對性的教育，而學校教師則要面對40多個學生，很難進行真正的因材施教。家長對自己孩子的教育出于愛和責任，而學校教師則難免將教學工作與學校利益、個人職業(yè)升遷等私利結合起來。只要升學率或統(tǒng)考成績與教師的待遇、晉升掛鉤，教師就很難進行真正科學的、“以學生為本”的教育！

正是認識到“家庭學?！钡膬?yōu)勢，上世紀80年代，“家庭學?！痹诿绹畈l(fā)展，并獲得了合法地位。我國在上世紀90年代也出現(xiàn)了現(xiàn)代“私塾”，但始終未得到社會認可而處于地下。對于“家庭學?！钡膿鷳n或批判多集中在孩子的社會性發(fā)展、家庭教育的質量監(jiān)控，以及對《義務教育法》的違背方面。

其實，美國“家庭學?！钡陌l(fā)展已經(jīng)為我們解決前兩個問題提供了樣板?！凹彝W校”孩子的社會交往可以通過“家庭學?！敝g的互動、“家庭學?！钡暮⒆佣ㄆ趨⑴c地方公立學校的活動以及家長帶領孩子參與社會公益活動得到滿足。實際上，“家庭學?！钡暮⒆右驔]有過多的考試壓力而有更多時間參與社會公益活動、參觀博物館和進行野外考察。因此，“家庭學?！钡暮⒆颖裙W校的學生有更多的機會和更豐富的方式接觸社會、參與社會，這一點從我國的一些“現(xiàn)代私塾”中也可得到驗證。

家庭教育的質量完全可以通過國家或地方制定相應的課程標準，建立監(jiān)督、考察和評價機制進行監(jiān)控。實際上，家長們從孩子考大學的角度考慮，必然會參照國家或地方的課程標準和教科書來設計自己的課程，課程內容不會達不到課程標準的要求。

辦“家庭學?！弊约航毯⒆邮欠襁`背《義務教育法》？我覺得《義務教育法》主要是為了**那些因經(jīng)濟等原因不得不棄學的孩子得到平等的受教育的機會。而“家庭學?！钡募议L不是放棄對孩子的教育，而只是選擇了不同的教育方式和教育場所。家長固然有責任讓孩子接受義務教育，但同時家長也應有選擇教育的權利。因此，《義務教育法》也可能存在需要改進的地方，法律和制度需要與時俱進，當一個新生事物對于人的成長、對于社會的發(fā)展存在更多益處的時候，它應該得到保護和支持。

不過，當“家庭學?！边€未在中國獲得合法地位的今天，我們只能期待家長和教師從居里夫人的教育試驗中獲得啟示，盡可能地改進對孩子的教育。

（華東師范大學課程與教學研究所 沈曉敏）

引領

【反方觀點】

有個孩子一歲多，學習“杜曼課程”已經(jīng)有一段時間了，但是孩子的媽媽很苦惱，因為她聽到別的家長反映孩子學習興趣高漲、進步很大，可自己的寶寶對于課程內容卻一點兒都不感興趣，每天學習的時間成了家長和孩子戰(zhàn)斗的時間，她很擔心這樣下去會導致孩子厭學，以后上學的時候會遇到更大的困難，而且“杜曼課程”的老師告訴她，以后不要讓孩子上幼兒園，幼兒園完全是誤人子弟，根本學不到什么，就在家里自己按照杜曼課程教孩子就行。這位媽媽說她簡直不知道下一步該怎么辦。

從這件事，我想到了3個問題：第一，現(xiàn)在的父母對于教育的重視已經(jīng)到了無以復加的地步，連一歲多的孩子都步入了上學的大軍，可喜？可悲？第二，越來越多的人開始不信任公立教育，希望尋求其他的教育途徑，以期收到更好的學習效果。第三，很多私立教育機構在傳遞一種認識：父母自己在家就可以教孩子。事實真的如此嗎？

每到寒暑假，各類補習班就火得不得了，內容無非是把下學期將要學的知識提前學一遍，很多家長都認為，先學了，再學的時候就容易了，卻沒有人意識到，短期內學完一個學期的知識，能扎實嗎？再學的時候，孩子會像第一次學的時候那么有新鮮感嗎？他會如你想象的那樣把自己沒學扎實的地方再好好學一遍嗎？實際上，很多孩子會覺得我已經(jīng)學過了、都會了，現(xiàn)在聽不聽課都一樣，結果，知識完全成了“夾生飯”。家長怪孩子笨，怪老師教得不好，就是不怪自己一廂情愿地讓孩子提前學，盲目地反復。對于這一現(xiàn)象，我感到很悲哀。尤其是把一些本來已經(jīng)很內向的孩子禁錮在各式各樣的補習班里，結果是什么？他們在班級里更容易被忽略，因為基本上從不發(fā)出任何聲音。這樣的教育成功嗎？

學生處在成長階段，有時對于教師的教育方法和目標不能完全理解，而家長和學校之間又缺乏溝通，這導致家長對公立教育的評價出現(xiàn)偏差。舉一個簡單的例子，上學期我們有一次綜合實踐學習：“文學作品中的植物形象”，這個活動的目的在于教會學生如何搜集資料、篩選信息，并且學會論文寫作的格式和規(guī)范，并不要求論文多么深刻、多么有創(chuàng)見，但出乎意料的是學生對活動的理解基本上都局限在讓自己的論文顯得多么像樣、多么有分量。本來，這個活動的價值在于過程，在于學習方法，教師注重先過程再結果，但學生沒有領會教師的用意，只關注結果。認識的不同必然導致學生覺得沒學會，教師覺得教不會，家長又該根據(jù)誰的感覺下結論呢？真正意義上的“笨孩子”很少很少，問題只在于態(tài)度和方法。

父母真的能全方位教育自己的孩子嗎？我覺得不能。的確有一些孩子沒有經(jīng)過正常的上學途徑也成才了，但“家庭學校”對家長自身的知識要求很高，而且往往要他們以放棄自己的人生為前提，這兩點很難做到。由此不難看出，父母自己全方位教育孩子是一件相當有難度的事情，對每個家庭來說都是全新的嘗試和探索。居里夫人的孩子教育得非常成功，但普通的父母到哪里去找那么優(yōu)秀的教育資源為自己的孩子服務？如果居里夫人教育孩子的團隊固化下來，豈不又成了一個教育機構？所以說，把孩子留在家里自己教育是一件具有很強的相對性和偶然性的事情，對于絕大多數(shù)家長來說，公立教育體系更成熟，教育質量更有**，是教育孩子更好的選擇。

黑格爾說：“存在即合理?！钡拇_，每個事物都有它存在的理由。作為教師，我希望更多的人能夠選擇更適合自己孩子的教育方式，也希望更多的孩子能夠獲得更有利于自身成長和發(fā)展的教育。如果由我來展望，我覺得公立教育和私立教育并不是敵對的關系，如果我們能夠實現(xiàn)小班教學，教育環(huán)境不知道會改善多少倍！一個老師面對20個孩子和面對40個甚至60個、80個孩子時的教學精度絕對是不一樣的。

（北京大學附屬中學 程鴻）