郭同學(xué)作為gap了兩年的自考大專生,在校成績也不太理想,但通過BTEC藝術(shù)設(shè)計課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了其學(xué)術(shù)背景與創(chuàng)作能力上的劣勢,zui終收獲了倫藝坎伯韋爾等九校大滿貫的出色成果!
學(xué)歷背景與在校成績不理想的同學(xué)如何揚(yáng)長避短取得zui優(yōu)申請結(jié)果?國際課程是zui強(qiáng)助攻!
坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院簡介
坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院,被認(rèn)為是英國①流的藝術(shù)、設(shè)計學(xué)院之一,是英國三大插畫專業(yè)世界名校之一,其插畫專業(yè)非常前衛(wèi),具有實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性和批判性。
學(xué)院鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)廣泛地進(jìn)行材料嘗試,學(xué)院開設(shè)豐富地workshop和研討會,學(xué)生可以自由使用絲網(wǎng)版畫、攝影暗房、3D打印、雕塑、木工等設(shè)施。學(xué)生無論在當(dāng)代的數(shù)字技術(shù)上還是傳統(tǒng)的制作技藝上都能充分發(fā)揮自己的才能。
學(xué)生信息
Guo.Y.Z.Y學(xué)員入學(xué)VA時
優(yōu)勢:較為不錯的素描功底;脫產(chǎn)學(xué)習(xí)
劣勢:??飘厴I(yè),有2年gap時間;
需在一年內(nèi)搞BTEC+作品集+英語,學(xué)習(xí)強(qiáng)度大
錄取成果
大滿貫-Ual坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院:Illustration BA Honours
金斯頓大學(xué):Illustration Animation BA (Hons)
諾丁漢特倫特大學(xué):BA (Hons) Illustration等九所院校
導(dǎo)師介紹
井然導(dǎo)師
畢業(yè)學(xué)校:金斯頓大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 插畫專業(yè)
教學(xué)成果:輔導(dǎo)學(xué)生60+,羅德島藝術(shù)學(xué)院,倫敦藝術(shù)大學(xué)、芝加哥藝術(shù)學(xué)院、紐約視覺藝術(shù)學(xué)院、愛丁堡大學(xué)、金斯頓大學(xué)等
井然-郭同學(xué)導(dǎo)師
請問老師是如何規(guī)劃以彌補(bǔ)郭同學(xué)在學(xué)術(shù)背景上的劣勢的?
郭同學(xué)的學(xué)術(shù)背景確實(shí)在申請上不具優(yōu)勢,尤其在申請綜合類大學(xué)上會有不小的影響,所以我們給學(xué)生規(guī)劃了BTEC國際課程的學(xué)習(xí)。
BTEC除了能夠替代藝術(shù)預(yù)科,幫助學(xué)生提高申請到本科直錄的概率外,還能夠給沒有藝術(shù)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行前期鋪墊,讓他們系統(tǒng)地建立起藝術(shù)創(chuàng)作的邏輯概念。
郭同學(xué)剛?cè)雽W(xué)VA就從BTEC藝術(shù)與設(shè)計開始學(xué)習(xí)。BTEC是一套成體系的英式教育課程,以BTEC的脈絡(luò)去學(xué)習(xí)便讓學(xué)生從零建立起藝術(shù)創(chuàng)作思維、掌握藝術(shù)創(chuàng)作能力,為后續(xù)的作品集創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
郭同學(xué)在BTEC學(xué)習(xí)中產(chǎn)出的一些優(yōu)秀作品也呈現(xiàn)在了她的個人作品集中,不僅豐富了作品集內(nèi)容也展現(xiàn)出了她創(chuàng)作媒介與調(diào)研實(shí)踐的廣度,有效提高了作品集質(zhì)量。
總體來看,BTEC在學(xué)生申請上的加成作用是很明顯的,填補(bǔ)了她學(xué)術(shù)背景的劣勢,也提高了她作品集產(chǎn)出的整體質(zhì)量,對學(xué)生offer大滿貫的結(jié)果起到了至關(guān)重要的作用。
BTEC國際課程
BTEC是英國zui大的考試認(rèn)證機(jī)構(gòu)——Edexel的品牌教育產(chǎn)品。BTEC藝術(shù)與設(shè)計課程是專為藝術(shù)生向西方高等課程過度的預(yù)科課程。
BTEC由英國三大資料評估機(jī)構(gòu)之一的Pearson授予證書,被全球英語制國際公認(rèn)。BTEC證書被牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、中央圣馬丁等英語國家知名院校承認(rèn),學(xué)分終身有效。
適合人群
1、國際高中完成高中二年級學(xué)業(yè)的學(xué)生;
2、體制內(nèi)普通高中高二畢業(yè)的學(xué)生;
3、大專在讀生,想通過藝術(shù)留學(xué)申請名校;
4、大一學(xué)生想通過藝術(shù)留學(xué)換更好的專業(yè);
5、A-level僅一門成績在C以上而無法直接申請的學(xué)生
6、高考不理想,想要通過藝術(shù)留學(xué)就讀海外名校的學(xué)生
VA優(yōu)勢
VA為BTEC官方授權(quán)考點(diǎn)
VA國際藝術(shù)教育作為國內(nèi)第①批獲得BTEC國際官方認(rèn)證的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),被英方授權(quán)成為“內(nèi)審”資格及外審考核點(diǎn)。
VA有結(jié)合官方課程大綱與國內(nèi)學(xué)生知識體系專門研發(fā)一套適合國內(nèi)學(xué)生的純英式BTEC教材。截至目前,參與VA國內(nèi)BTEC預(yù)科課程的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了本科直錄。
VA在BTEC教學(xué)上無論是師資還是信息資源都能zui大程度貼合學(xué)生要求,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想成績。
老師能分享一下郭同學(xué)的BTEC學(xué)習(xí)過程嗎?
我們針對郭同學(xué)有繪畫功底和文獻(xiàn)理論積累但缺乏創(chuàng)作邏輯與創(chuàng)作深度的基本情況,作出了相應(yīng)的規(guī)劃,明確了郭同學(xué)BTEC階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在藝術(shù)表達(dá)能力的探索與個人風(fēng)格的深化上。
在老師的指導(dǎo)下學(xué)生很樂意通過不同媒介與表達(dá)形式對每個STAGE的主題做了各種各樣的探索。在這個過程中,學(xué)生進(jìn)一步形成了自己獨(dú)特的插畫風(fēng)格,為她在后續(xù)產(chǎn)出風(fēng)格獨(dú)具的作品集打下了良好基礎(chǔ)。
同時,在BTEC的學(xué)習(xí)中積累下來的大量靈感、思路、創(chuàng)作模式也直接轉(zhuǎn)化到了她的作品集項(xiàng)目中。
學(xué)生自己也認(rèn)識到,BTEC項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程,不僅僅是學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作作品,更是通過一套系統(tǒng)的方法來培養(yǎng)提升自己的創(chuàng)作思考與創(chuàng)作邏輯,這對她而言才是zui重要的。
請問坎伯韋爾的申請需要注重什么呢?
英國倫敦藝術(shù)大學(xué)Camberwell學(xué)院的插畫專業(yè)側(cè)重于意識的表達(dá),在創(chuàng)作形式上偏向于概念的探索而不是應(yīng)用的方式。
因此針對該院校的申請,學(xué)生作品應(yīng)具有足夠的深刻的理念和邏輯縝密的思路歷程,在作品呈現(xiàn)中表現(xiàn)更多可能性,甚至是跨專業(yè)的探索。
聽說學(xué)生zui初沒有申請倫藝的想法,老師是如何發(fā)現(xiàn)她的作品適合申請倫藝并進(jìn)行建議的呢?
郭同學(xué)一開始的夢校是金斯頓大學(xué)的插畫專業(yè),在后期申請的時候,我與申請老師根據(jù)學(xué)生的作品質(zhì)量進(jìn)行了分析。
學(xué)生的前兩個項(xiàng)目是概念性插畫,呈現(xiàn)形式都是半立體裝置,第三個項(xiàng)目是包裝設(shè)計,展現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計的能力,第四個項(xiàng)目是插畫故事繪本,展現(xiàn)了學(xué)生的故事創(chuàng)作能力。
整體來看,學(xué)生的作品集內(nèi)容涉獵廣且有一定的概念深度,是一個完整且思維成熟的作品集。我們覺得學(xué)生作品集是滿足倫藝坎伯韋爾的錄取要求的,因此在選校名單確認(rèn)的時候給出了沖刺倫藝的建議。
然而學(xué)生本身卻出于對個人背景和英語口語的一些自卑感,對老師們的建議產(chǎn)生了猶豫。我們很明白學(xué)生的實(shí)力,不愿讓學(xué)生的能力和發(fā)展因不自信而喪失了更多可能性。
zui
后在不同老師的多番鼓勵下,學(xué)生參加了VA的面試輔導(dǎo),這也增加了學(xué)生對于面試的信心,zui終選擇了申請倫藝,并以積極的態(tài)度去準(zhǔn)備面試,成功取得了offer。
老師能給大家分享學(xué)生其中一個作品的創(chuàng)作方法嗎?
郭同學(xué)在創(chuàng)作第四個項(xiàng)目的時候,參考了《布達(dá)佩斯大飯店》的電影敘事語言。郭同學(xué)受此啟發(fā)進(jìn)行了自己的故事創(chuàng)作。故事的開頭和結(jié)尾都是插畫角色去看海報,但是看的內(nèi)容是不同的,呈現(xiàn)了一種畫中有畫,現(xiàn)實(shí)與夢幻結(jié)合的效果。
在創(chuàng)作中,郭同學(xué)采用了水彩的繪畫媒介去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),先從人物設(shè)定和場景設(shè)定出發(fā),確定了整體的風(fēng)格和色調(diào)。在繪畫形式上,她采用了比較平面化的風(fēng)格,在畫面中去運(yùn)用大的色塊去概括人物和場景。
而在故事情節(jié)的設(shè)計中,郭同學(xué)運(yùn)用電影分鏡頭的畫法去串聯(lián)故事情節(jié),并試圖在畫面之前用細(xì)節(jié)的元素去將加強(qiáng)畫面的連續(xù)性,增加畫面的趣味性。
學(xué)生在作品集創(chuàng)作中有遇到什么困難嗎?
郭同學(xué)雖然學(xué)習(xí)積極性很高,但對于設(shè)計的思路和方向總是猶豫不決,在作品的制作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)推翻自己的之前的思路重新來過的問題。這導(dǎo)致學(xué)生自己非常糾結(jié),甚至?xí)谝粋€創(chuàng)作過程中卡殼,長時間不知道如何往下進(jìn)行。
這種時候,老師需要起到的作用并不是給學(xué)生更多的想法和創(chuàng)作方式,而是帶著學(xué)生反復(fù)去整理之前的思路,并進(jìn)一步確定自己的方向,做減法,帶著學(xué)生認(rèn)識自己,尋找zui好的創(chuàng)作方式。學(xué)生也能在這個過程當(dāng)中體驗(yàn)到創(chuàng)作的滿足與快樂,能梳理好自己的創(chuàng)作邏輯,在她未來的創(chuàng)作中也能更好地進(jìn)行取舍,更高效地打磨作品,讓作品表達(dá)更加凝練清晰。
您能給同樣學(xué)術(shù)背景或?qū)I(yè)成績不太好的學(xué)生一些建議嗎?
1.相比起綜合大學(xué)對學(xué)術(shù)背景的看重,藝術(shù)類院校會更側(cè)重于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。所以對于學(xué)術(shù)背景較弱的學(xué)生建議著重于藝術(shù)院校的申請,申請成功率會更高。
2.對于沒有高中藝術(shù)課程背景的同學(xué),選擇BTEC Art and Design 或者一門A-level藝術(shù)類課程,可以很好地解決藝術(shù)背景缺乏的問題。
3.確定專業(yè)后,zui好在提交申請前提前2年時間做準(zhǔn)備,讓學(xué)生以藝術(shù)課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn),同時保持規(guī)律的語言學(xué)習(xí),才能夠**申請前學(xué)生有滿足條件的準(zhǔn)備材料。出國留學(xué)藝術(shù)申請是一個長期累積的過程,“早準(zhǔn)備”就是很大的優(yōu)勢。