整整六張TOP級(jí)別名校Offer！ 究竟有什么秘訣？

環(huán)藝轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)

最終成功斬獲格拉斯哥、皇藝、愛(ài)丁堡在列的

整整六張TOP級(jí)別名校Offer！

究竟有什么秘訣？
國(guó)內(nèi)考研失利后轉(zhuǎn)戰(zhàn)出國(guó)留學(xué)

作品集打工人長(zhǎng)達(dá)半年 10am-10pm 的校區(qū)打卡時(shí)長(zhǎng)

連起來(lái)居然可繞地球183圈

讓我們一起看看歷經(jīng)

考研失敗、畢設(shè)耽擱、電腦崩潰種種困境的向同學(xué)

如何化挫折為動(dòng)力收獲夢(mèng)校Offer的吧~

ArtsKing Offer Talk

本期對(duì)談/向同學(xué)

在讀院校專(zhuān)業(yè)： 湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院  環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

已錄取offer院校： 格拉斯哥藝術(shù)學(xué)院、愛(ài)丁堡大學(xué)、皇家藝術(shù)學(xué)院、伯明翰城市大學(xué)、布萊頓大學(xué)、威斯敏斯特大學(xué)

就專(zhuān)業(yè)背景來(lái)講，國(guó)內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)都比較偏裝潢設(shè)計(jì)之類(lèi)，比如婷婷子本科學(xué)習(xí)大多都是工裝，家裝空間的設(shè)計(jì)等。
每天專(zhuān)業(yè)課都是打開(kāi)cad，3Dmax畫(huà)圖，之后的就業(yè)方向大多也是肝圖紙肝到昏天黑夜，一度讓她對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)失去興趣（不想成為畫(huà)圖仔）。

“抱著出國(guó)可以擴(kuò)展眼界的目的，我到AK咨詢了國(guó)外的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容。 老師給我介紹的國(guó)外的室內(nèi)設(shè)計(jì)比我想象中更為不可思議，它跟國(guó)內(nèi)的差別很大，甚至可以說(shuō)是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)了。 ”

國(guó)外的 Interior Design 更類(lèi)似空間設(shè)計(jì)，空間可以是現(xiàn)實(shí)意義上廣泛存在的也可以是虛擬的空間，設(shè)計(jì)作品的產(chǎn)出也不僅僅局限于圖紙，它可以借助于各種媒介，比如裝置、視頻甚至一切能想象到的其他方式去展示空間設(shè)計(jì)的概念。

“瞬間就被吸引了，而且之后的就業(yè)范圍也非常廣泛，非常符合我的興趣（畢竟人還是做自己喜歡的事情才能長(zhǎng)久嘛）所以才決定出國(guó)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)。 ”

確定了自己藝術(shù)留學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向的時(shí)候，正是婷婷子為了畢業(yè)設(shè)計(jì)肝圖紙寫(xiě)論文忙得如火如荼的7月。 在畢業(yè)設(shè)計(jì)占用了她很長(zhǎng)時(shí)間耗費(fèi)了前期大部分的精力的情況下，婷婷子用半年如期完成了4個(gè)項(xiàng)目。

在整個(gè)作品集準(zhǔn)備過(guò)程中，她直言自己的挑戰(zhàn)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)和作品集項(xiàng)目截然不同的思維方式——從最初分析切入點(diǎn)到確定項(xiàng)目方向，整理項(xiàng)目思路和邏輯乃至作圖成稿這整個(gè)過(guò)程都是跟以前完全不一樣的。

因?yàn)榍捌谝恢痹诿Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)，剛開(kāi)始接觸作品集的時(shí)候“真的很難，可以說(shuō)第1個(gè)項(xiàng)目基本是老師言傳身教，一點(diǎn)點(diǎn)幫助我完善概念，把控圖紙質(zhì)量。 我有一種眼界達(dá)不上的感覺(jué)，時(shí)間也比較趕，會(huì)很焦慮，但也沒(méi)有其他的辦法。 就只能多看，多學(xué)，多感受啦！ 審美上去，又有眼高手低的煩惱，類(lèi)似軟件之類(lèi)的使用，也只能多看，多學(xué)，多感受啦！ 打敗困難的辦法只有努力啦！ ”

向同學(xué)說(shuō)——

我最喜歡的項(xiàng)目是—潛意識(shí)治療中心，這是一個(gè)夢(mèng)境空間的項(xiàng)目。 首先我的Reference來(lái)自一個(gè)荷蘭文藝復(fù)興畫(huà)家Pieter Brueghel the Elder所創(chuàng)作的《安樂(lè)鄉(xiāng)》。

這幅畫(huà)幻想了一個(gè)無(wú)盡勞作下的烏托邦世界，由此引發(fā)我的思考： 目前我們社會(huì)壓力下制造的幻想生活空間是否可以投射到夢(mèng)境？ 這些幻想是否可以有一定的慰藉與療愈作用？

在這個(gè)項(xiàng)目里，我主要是以個(gè)人為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的空間形式研究，將抽象的夢(mèng)境利用幾何圖形元素來(lái)具象化表達(dá)，通過(guò)壓力形成下的不同夢(mèng)境空間進(jìn)行研究，從夢(mèng)境出發(fā)，重新思考人類(lèi)在夢(mèng)境的可觀可感，創(chuàng)建一個(gè)有治愈功能的潛意識(shí)治療中心。

隨后我對(duì)上班族進(jìn)行了分析，產(chǎn)生了對(duì)夢(mèng)境與壓力投射關(guān)系的思考。 在分析中發(fā)現(xiàn)，不同的壓力會(huì)導(dǎo)致懷疑自我、失去自我和創(chuàng)造自我三個(gè)過(guò)程，并對(duì)應(yīng)著噩夢(mèng)、清醒夢(mèng)和預(yù)言夢(mèng)。 根據(jù)心理學(xué)家的一些觀點(diǎn)，我推斷出夢(mèng)是由潛意識(shí)與意識(shí)構(gòu)成的，并組成人格。 由此，我開(kāi)始探究現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)境與人格的關(guān)系。

我發(fā)現(xiàn)無(wú)意識(shí)與意識(shí)不同的比重會(huì)造成不同的人格關(guān)系。 無(wú)意識(shí)大于意識(shí)在噩夢(mèng)空間中產(chǎn)生混亂人格，無(wú)意識(shí)等于意識(shí)時(shí)在清醒空間產(chǎn)生清醒人格。 在無(wú)意識(shí)小于意識(shí)時(shí)在預(yù)言空間產(chǎn)生預(yù)言人格。

基于這些調(diào)研，我用符號(hào)化的圖像來(lái)表達(dá)夢(mèng)境的解構(gòu)過(guò)程，并利用一些辦公元素來(lái)表達(dá)三種夢(mèng)境空間。

噩夢(mèng)空間中，將元素進(jìn)行不同的變化組合，營(yíng)造出混亂無(wú)序的噩夢(mèng)氛圍，整體形式雖像走不出的閉環(huán)，但最終會(huì)走出噩夢(mèng)空間，達(dá)到第1層夢(mèng)境的療愈效果。

接下來(lái)到達(dá)的是清醒空間，排列方式并不完全規(guī)則，每個(gè)人都在一個(gè)獨(dú)立的房間里進(jìn)行不可預(yù)知的行為，互相觀察和圍觀，但最終也會(huì)從清醒空間中走出來(lái)，達(dá)到第二個(gè)層次的空間治療。

人們通過(guò)樓梯到達(dá)預(yù)言空間，在這里，意識(shí)戰(zhàn)勝潛意識(shí)，人格逐漸清醒，可以看清夢(mèng)境發(fā)生的事情，空間秩序恢復(fù)。 人們產(chǎn)生對(duì)情緒自主把控能力，走出壓力，達(dá)到夢(mèng)境的最終治愈效果。

為了更好的展現(xiàn)整個(gè)夢(mèng)境的變化過(guò)程，我為了補(bǔ)充作品集做了一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)。 視頻是一個(gè)很好的傳遞媒介，它的畫(huà)面和音樂(lè)能夠直觀地表達(dá)的夢(mèng)境的治愈效果。

在制作過(guò)程中，一開(kāi)始是使用定格動(dòng)畫(huà)，但做出來(lái)的效果不是很好，然后我就去找一些pr的教程來(lái)學(xué)習(xí)，包括背景音樂(lè)也是找了很多都不太合適，后來(lái)找了一段音樂(lè)自己做了加工處理，才制作出了現(xiàn)在的版本。

這個(gè)視頻有一些細(xì)節(jié)，比如在進(jìn)入噩夢(mèng)的時(shí)候，有一個(gè)很刺耳的音效，到預(yù)言夢(mèng)，有心跳聲，代表人格的清醒等等，我個(gè)人是很喜歡這些設(shè)計(jì)小巧思的。 這算是我制作的第1部動(dòng)畫(huà)，讓靜止的圖片動(dòng)起來(lái)，雖然有點(diǎn)麻煩，但我是覺(jué)得非常有趣也挺開(kāi)心的。

向同學(xué)說(shuō)——

我很喜歡AK的軟件教學(xué)課，可以學(xué)習(xí)軟件來(lái)幫助作品制作。 過(guò)程中老師也會(huì)經(jīng)常幫助我，我剛開(kāi)始的第1個(gè)項(xiàng)目，老師基本是言傳身教,一點(diǎn)點(diǎn)幫助我完善概念，把控圖紙質(zhì)量。

教務(wù)老師也是非常負(fù)責(zé)的幫助我解決其他問(wèn)題，機(jī)構(gòu)的環(huán)境也非常好，我在自習(xí)室有我自己的固定工位，基本每天是很舒服的就開(kāi)始學(xué)習(xí)了，有時(shí)候還有奶茶，小零食等等，其他專(zhuān)業(yè)的老師也會(huì)指點(diǎn)，總而言之，非常棒。

在電腦主板因?yàn)楫?huà)圖燒壞的日子里，老師的電腦陪伴我完成了大部分的申請(qǐng)之路，人美心善的授課老師最棒啦~（點(diǎn)播一首： 《聽(tīng)我說(shuō)，謝謝你》）

我的老師很負(fù)責(zé)的，教學(xué)能力也很高，概念想不通的時(shí)候，會(huì)跟我坐下來(lái)交談，梳理概念。 圖紙做的不好的時(shí)候，會(huì)發(fā)很多的資料來(lái)幫助我學(xué)習(xí)， 希望老師多多注意身體健康吧，永遠(yuǎn)美美噠~

導(dǎo)師說(shuō)：

其實(shí)我們從開(kāi)始準(zhǔn)備作品集到完成只花了半年的時(shí)間，整個(gè)過(guò)程中我覺(jué)得有一個(gè)很重要的點(diǎn)就是，婷婷子她的主觀能動(dòng)性非常強(qiáng)，有很好的舉一反三的能力，同時(shí)也非常刻苦。

跟國(guó)內(nèi)大部分本科畢業(yè)生一樣，婷婷子在一開(kāi)始思維模式還是非常的固化的，整個(gè)的設(shè)計(jì)方法都是國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)的套路。 我們會(huì)花很多時(shí)間梳理國(guó)外的設(shè)計(jì)邏輯，閱讀大量案例。

整個(gè)過(guò)程中她的審美逐漸提高，成長(zhǎng)也非?？臁?nbsp;從一開(kāi)始的做圖很頭疼到后面的輕車(chē)熟路，從一開(kāi)始的概念上道困難到后面能夠舉一反三，都是婷婷子努力的結(jié)果。

婷婷子經(jīng)常在課后去查閱很多資料，尤其是建模和做圖，她會(huì)通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)，不單純局限于課堂的知識(shí)。 所以每次交作業(yè)也能帶給我一些驚喜。 努力一定會(huì)有好的結(jié)果的！

學(xué)校簡(jiǎn)介

ArtsKing藝術(shù)國(guó)王·國(guó)際藝術(shù)中心隸屬于達(dá)群文化傳播，是一家由全球藝術(shù)院校海歸導(dǎo)師和在職教授聯(lián)合創(chuàng)辦，專(zhuān)注于國(guó)際藝術(shù)交流、藝術(shù)升學(xué)規(guī)劃、藝術(shù)作品集輔導(dǎo)的國(guó)際藝術(shù)中心。 中心引入“一展、一所、一庫(kù)”的社會(huì)實(shí)踐體系，打造學(xué)員個(gè)性化IP成果、提高社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐履歷和培養(yǎng)藝術(shù)與科學(xué)跨學(xué)科思維與技能，幫助每一位學(xué)員成就藝術(shù)夢(mèng)想并繪制個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。 ArtsKing創(chuàng)始人均畢業(yè)于英國(guó)中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院國(guó)王十字校區(qū)，在接受耶魯大學(xué)與中央圣馬丁雙重教育思想的培養(yǎng)后，提出“Think Through Practice”的綜合實(shí)踐教育思想，并聯(lián)合發(fā)起國(guó)內(nèi)首家藝術(shù)與科學(xué)跨學(xué)科概念庫(kù)，旨在幫助每一位藝術(shù)生獲得思想、思維的突破，在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力。