少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)：比音標(biāo)更重要的是什么？

音標(biāo)是我們這一代人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二必修課(第一是26個(gè)字母)，所以可以理解我們有放不下的情結(jié)，總覺(jué)得如果不學(xué)音標(biāo)，英語(yǔ)如何說(shuō)得出。

我們這么學(xué)有特定的歷史背景：

一是我們那時(shí)一般都是上初中甚至上大學(xué)的時(shí)候才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，已經(jīng)過(guò)了以聽(tīng)說(shuō)為切入點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段，辨音能力和模仿能力都不如孩子時(shí)代了；

二是英語(yǔ)的音頻資料匱乏，我們聽(tīng)不到英文怎么說(shuō)，只能“讀”到英語(yǔ)如何念；

三是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理念和規(guī)律不掌握，用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法套英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。

在學(xué)音標(biāo)的同時(shí)學(xué)英語(yǔ)讀音，其實(shí)是讓孩子學(xué)習(xí)了兩套東西，而且還要把他們把這兩套東西對(duì)上才可以念出來(lái)，反而加重了他們的認(rèn)知負(fù)荷，讓他們拐了一下彎。就如同學(xué)音樂(lè)先學(xué)1234567，然后再學(xué)五線譜，結(jié)果看到五線譜必須把它標(biāo)注成1234567才成。干嘛不直接學(xué)五線譜呢？英語(yǔ)是拼音文字，就像五線譜一樣，聽(tīng)出來(lái)了，就寫(xiě)出來(lái)了；看一下，就能唱出來(lái)，不需要借助其他什么。只是由于英文中有些音或音的組合有幾種可能的發(fā)音，或者有個(gè)別不規(guī)律的，讓它的“五線譜”學(xué)起來(lái)復(fù)雜一些罷了。所以，比音標(biāo)更重要的是拼讀。

另外，英文發(fā)音好不好聽(tīng)要命的不是一個(gè)一個(gè)的音，因?yàn)榧词褂幸粌蓚€(gè)音發(fā)錯(cuò)了，集中練習(xí)一段時(shí)間改過(guò)來(lái)就可以了，就是錯(cuò)了大多數(shù)情況下也不影響理解。不好對(duì)付的是語(yǔ)調(diào)，或者說(shuō)是節(jié)奏或韻律(重音、連讀、停頓等)，如果語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)帶著漢語(yǔ)習(xí)慣或者地方音，那就有的瞧了，不僅難聽(tīng)，而且可能一輩子都難改。英文屬于stress-timed language(按重音分配時(shí)間的語(yǔ)言)，每個(gè)音節(jié)發(fā)音時(shí)的時(shí)間分配時(shí)是不平均的，重要的詞用時(shí)長(zhǎng)，不重要的詞(詞組)一帶而過(guò)。而漢語(yǔ)是syllable-timed language(按音節(jié)分配時(shí)間的語(yǔ)言)，每個(gè)音節(jié)發(fā)音時(shí)的時(shí)間分配是相等的。要是我們用漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)，那即使每個(gè)音都發(fā)得準(zhǔn)，也別扭。

我們要鍛煉孩子通過(guò)辨音掌握英語(yǔ)的正確讀音，而不是通過(guò)無(wú)聲的音標(biāo)，并且通過(guò)拼寫(xiě)領(lǐng)悟讀音的規(guī)律。同時(shí)，我們還有特別關(guān)注孩子對(duì)整句話的模仿，一旦掌握了英語(yǔ)的節(jié)奏韻律，就是個(gè)別音發(fā)不準(zhǔn)也不會(huì)影響整體的英語(yǔ)感覺(jué)。