家長須知：2到3歲兒童的認知能力怎樣培養(yǎng)？

分清性別--在日常說話中，經(jīng)常向?qū)殞毠噍敗澳闶悄械模职忠彩悄械摹?；講畫冊時，指著梳小辮子的說“小紅是女的，媽媽也是女的”，然后讓小兒說出自己的性別、爸爸媽媽的性別，再延伸至其他人。

在游戲中按如下順序使小兒建立數(shù)的概念，理解數(shù)的含義，鍛煉和發(fā)展幼兒的抽象思維能力，培養(yǎng)數(shù)學邏輯能力。

數(shù)1-10--2歲前小兒已會數(shù)1-5，2歲以后能從1數(shù)到10，教小兒按順序熟記，背熟后再背11-20。此時小兒雖然不理解數(shù)的含義，但能幫助他初步了解并熟記數(shù)的順序，為按數(shù)拿取做準備。

·手、口一致--小兒開始指著實物點數(shù)時會出現(xiàn)許多手口不一致的現(xiàn)象，如口快手慢、漏數(shù)、重復數(shù)、倒數(shù)等。初教孩子點數(shù)時要先做示范，讓小兒學著用食指指著一塊積木說1，指著2塊積木說2，做到手、口一致，逐步理解1、2的含義。手、口一致是計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵一步，需反復練習。生活中隨時都有機會練習數(shù)數(shù)，穿衣服時數(shù)紐扣，上街時數(shù)汽車，飯桌上數(shù)碗筷，充分調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，建立數(shù)的概念。

·按數(shù)拿取--在手口一致的基礎(chǔ)上，訓練小兒按數(shù)拿取。對小兒說“給我一個蘋果”，“給我兩個蘋果”，反復練習，一直練到4。

·比較數(shù)的大小--在孩子成功的按數(shù)取物之后，讓他看著實物提問他：“1和2相比哪個大？”提示孩子說出2大，繼而啟發(fā)他2比1大。

長短--從嬰兒期開始孩子已經(jīng)初步接觸了長短的概念，如大象的鼻子長，兔子尾巴短。2歲以后用實物作比較，讓他理解長短。例如2把尺子，一長一短，讓孩子指出哪把長、哪把短，不斷強化長短概念。

上下--和小兒講話經(jīng)常應用上下方位語言。如“把娃娃放在下面，手絹放在上面；把報紙放在桌上，把拖鞋放在桌下”等。通過生活用語理解上下。

前后--告訴小兒把娃娃放在前面，把手背到后面，邊說邊做動作。外出活動時對寶寶說“爸爸在前面走，媽媽和寶寶走在后面?！?/p>

左右--當小兒學會用筷子以后，讓他知道拿筷子的手是右手，對他說舉起右手，他會毫不遲疑的舉起右手。當右手的概念鞏固之后，再辨認右腿、右腳。左側(cè)肢體就是與之相對應的一側(cè)也就好分辨記憶了。

認字的形象化--教小兒學認1、2、3數(shù)字，認簡單的漢字。孩子主要是形象記憶，適當?shù)膶⒆中蜗蠡梢詭椭洃?，如?”像小鴨子。盡可能把學習認字趣味化，提高孩子學習的興趣。

認識職業(yè)--2歲半以后小兒能準確的敘述爸爸媽媽在哪里上班，做什么工作，也知道家中其他人的職業(yè)。看畫冊時，也會指著書中的人物說"這是警察叔叔，那是護士阿姨"。

認識住址--3歲左右的小兒能記住并會說出家庭住址，開始時學記樓號和門牌號，然后再具體到區(qū)、街道，使小兒能完整敘述家庭住址。

識別不同顏色和幾何圖形--通過動作繼續(xù)鞏固對顏色的學習，例如外出時讓小兒自己去拿黃外套，拿對了應表揚?！按┥咸m色的鞋”，自己跑到鞋柜前拿出鞋穿上。3歲的孩子能識別5-6種常見的顏色。能辨認三角形、長方形、圓形等幾何圖形。

【反抗期】

2歲以后，原來乖巧的孩子一下子變得不聽話了，凡事都說“不”，讓他睡覺，他會說“不睡覺”；叫他吃飯，他說“不吃飯”。好象有意與父母對抗。這些表現(xiàn)說明孩子進入了成長過程中“反抗期”。反抗期是2歲以后孩子心理逐漸成熟，獨立意識開始萌芽階段。隨著體格發(fā)育，孩子能按照自己的意志邁開雙腳到處走動了，從心理上開始產(chǎn)生要擺脫束縛，表現(xiàn)自我的強烈意識。所以經(jīng)常對大人的要求脫口而出就是“不”，其實他并在意大人說什么，而只是想要說“不”。對處在反抗期的孩子，千萬不要采取簡單生硬的“不能、不行”這種抑制大腦發(fā)育的教育方法。越是強迫孩子做你認為應做的事，他就越是逆反。要認識到孩子的不順從并非是為了對抗自己，而只是成長中的一段小插曲，正確引導將使他順利渡過反抗期。 不要向孩子提可以用“不”來回答的問題，例如“你現(xiàn)在喝水嗎？”當孩子表示“我不”時不要表示驚訝，盡量滿足孩子的要求，轉(zhuǎn)移注意力。下次再遇到類似情況應說：“寶寶來，該喝水了?！?/p>

【讓孩子自己動手想辦法】

在玩耍中，滑動的小汽車跑到了床底下，大人不要馬上替他拿出來，而應對孩子說：“想辦法把小汽車拿出來?！睂殞毧赡軙{(diào)動全身各個部位，彎腰、伸手、伸腿去夠取，后干脆爬到床底下拿到了小汽車。雖然手上、衣服上粘滿了灰塵，但是孩子在動作中發(fā)展了思維能力，值得贊許。所以，動手想辦法，實際就是動作思維的過程，是促進思維能力發(fā)展的動力。父母千萬不要用"不要動，太臟"，"媽媽替你拿"之類的話限制孩子動作思維能力的發(fā)展。