“浸入式學(xué)科英語”滿足少兒英語高端需求

近，“浸入式學(xué)科英語教學(xué)法”成了少兒英語教育行業(yè)和孩子家長們廣泛關(guān)注的一個話題。在近期的一項網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，83%的家長認(rèn)為，在少兒階段應(yīng)該引入“浸入式學(xué)科英語”等國外先進(jìn)語言教學(xué)方法；93%的家長認(rèn)為，中國的少兒英語教育必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，潛移默化地培養(yǎng)孩子的“未來領(lǐng)導(dǎo)力”。隨著年輕父母們經(jīng)濟(jì)能力和育兒觀念的巨大轉(zhuǎn)變，“浸入式學(xué)科英語”也將滿足越來越多的高端家庭少兒英語教育需求。

何謂“浸入式學(xué)科英語”

“浸入式學(xué)科英語”教學(xué)法，是指在全英文環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、（英）語文、科學(xué)等課程，從而讓孩子建立“學(xué)科英語”思維，幫助其在面對問題時自然而然地用英語來思考和解決，終形成孩子的英文思維系統(tǒng)。在教學(xué)手段上，多媒體互動課件、互動白板等高科技教學(xué)輔助技術(shù)也在“浸入式學(xué)科英語”教學(xué)法中首先獲得了應(yīng)用。除了英語學(xué)習(xí)外，“浸入式學(xué)科英語”教學(xué)體系大的特點就是在英文環(huán)境中鍛煉孩子的團(tuán)隊合作能力、項目管理能力、演講演示能力等未來領(lǐng)導(dǎo)力。

據(jù)悉，自2007年國內(nèi)首家引入“浸入式學(xué)科英語”教學(xué)法的瑞思學(xué)科英語，只用了短短6年時間，就在全國80多個城市開辦了近200家教學(xué)中心，已有10萬多名小朋友報名就讀。

在瑞思方面看來，近6年的快速發(fā)展并未出人意料。事實上，“瑞思學(xué)科英語”課堂給所有中國孩子上課使用的多媒體互動課件，在全球經(jīng)過了45000所學(xué)校近8年檢驗，榮獲美國教育界數(shù)十項權(quán)威獎項，并被美國50個州列入教材使用目錄，同時也被美國教育部指定為公立學(xué)校教學(xué)用課件。在美國公立小學(xué)，每兩個孩子中，就有一個孩子使用的是“RISE瑞思學(xué)科英語”教學(xué)體系的DS系列多媒體互動課件。

應(yīng)對國際化競爭 需從小積聚“工作英語”能力

在開放的中國，對未來人才的要求，首先體現(xiàn)在具有“工作英語”的溝通能力上。

現(xiàn)有英語教學(xué)中習(xí)得的英語能力，基本上都是生活英語，在工作中有很大的障礙，也就是說，學(xué)完以后，仍然不能用英語來進(jìn)行工作，溝通很困難，如果你在外企是中層管理人員，你需要和上級以及下屬進(jìn)行溝通，需要財務(wù)報表，而這些，僅僅利用我們學(xué)過的生活英語是無法溝通的。

有限的“生活英語”能力同樣會限制少兒的教育發(fā)展?，F(xiàn)在很多孩子在小學(xué)、初中階段就被送出國學(xué)習(xí)，英語能力成了阻礙他們與外界溝通發(fā)展、成為國際化人才的大問題。

英語學(xué)習(xí)必須“生活”和“工作”并重，現(xiàn)在人人都在大談特談“國際白領(lǐng)”，但是，怎樣才算是“國際白領(lǐng)”？要做到“國際白領(lǐng)”的首要條件就是——在生活和工作中，都能夠熟練運用至少兩國語言！事實上，中國大部分人通過十多年所學(xué)習(xí)到的英語僅僅是基礎(chǔ)的、滿足國際基本生存需要的“生活英語”，真正具有價值的“工作英語”根本無從談起。談?wù)勌鞖狻⒘牧某院仁菦]有問題；一旦遇到項目提案、財務(wù)預(yù)算分析等真正能在職場創(chuàng)造價值的問題就沒招了。

“浸入式學(xué)科英語”讓孩子從小用英文學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、文學(xué)、自然知識，強調(diào)語言的實用性，從而平衡發(fā)展了“工作英語”和“生活英語”。

英語學(xué)習(xí)不能“本土化”

現(xiàn)在，很多“70后”家長都在反思為什么少兒學(xué)英語這么難，從小學(xué)一直到大學(xué)，學(xué)英語花費的時間長，但一到實際工作中，就沒法用英語進(jìn)行溝通交流了。實際上，英語學(xué)習(xí)是不能本土化的，必須依賴原汁原味的英語環(huán)境培養(yǎng)孩子“第二母語”思維。

“浸入式學(xué)科英語”教學(xué)法所運用的多媒體互動教學(xué)課件有著標(biāo)準(zhǔn)穩(wěn)定化的發(fā)音、教學(xué)方法和理念的一致性，讓教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從過去教學(xué)過程的“主人”變成了一個教學(xué)活動的“助力者”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主人，從根本上扭轉(zhuǎn)了中國學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動地位，極大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣和效果。

同時，瑞思“浸入式學(xué)科英語”有著豐富的實踐場景，重在培養(yǎng)孩子的思維模式和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供了充分的互動時間和空間，讓孩子真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”；極大調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，有助于保持持久的學(xué)習(xí)動力。其“未來領(lǐng)導(dǎo)力”培養(yǎng)計劃讓學(xué)生在校就完成了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，從英語知識到英語應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，獲得持久學(xué)習(xí)的能力。