教師資格面試備考：說課模板要巧用

很多同學(xué)都對說課有一定的誤解和偏見。認(rèn)為說課就是背書，只需要把東西背完了就可以，于是追求所謂的“萬能模板”：只需要背下一個模板，無論是什么篇目都可以往里面填充內(nèi)容，然后認(rèn)為放之四海而皆準(zhǔn)。

客觀點說，說課模板確實有，而且不同的科目都可以到處找到相應(yīng)的說課稿的模板。但是要糾正兩點：首先，這種模版絕非萬能，什么課都能套用;其次，模板如果正確使用，確實有一定的好處，但其弊端更大。所以各位在使用時都要千萬慎重。

說課稿模板的好處在于可以規(guī)范表達(dá)?？催^說課稿的人都知道很多說課稿基本上把銜接語都寫好了，可以減少由于臨時組織語言所造成的不必要的口誤。另外，由于說課模板中課程設(shè)計的大概框架已經(jīng)確定，在備課時直接填充內(nèi)容即可，很多同學(xué)會覺得很方便是條捷徑。但是缺點也是由此而來，固定化的框架無法適應(yīng)不同學(xué)段不同課型的內(nèi)容，特別是教學(xué)過程的設(shè)計，極易造成“套路化”的現(xiàn)象。也就是說隨便換一篇課文都是一個樣。從應(yīng)試的角度出發(fā)，這么做考生之間的區(qū)分度會變小，不能體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計能力和課堂組織能力，而這部分分值是占比重大的。

對于模板，我建議如果對說課這種形式不太熟悉的同學(xué)，可以一開始嘗試用模板備課，它能提供一些現(xiàn)成的設(shè)計和語言表達(dá)，有利于對說課這種形式快速上手。但是，在對說課已經(jīng)有所掌握之后，在接下來的訓(xùn)練中要通過不同課型，更多課文的練習(xí)去掉模版中固定化、模式化的東西，保留一些可取的語言的銜接句式，去掉套路化的痕跡，做到對不同課文的備課可以靈活多變。

那么在實際中還有種情況，很多考生因為考試臨近，已經(jīng)準(zhǔn)備好說課稿并且已經(jīng)背熟。這種情況下其實也并不用馬上就放棄自己背熟的那個模板，因為如果從頭再來可能會加大工作量(因為改變固有的課程設(shè)計和表達(dá)模式需要多次提醒糾正)，甚至可能因為不怎么怎么靈活應(yīng)對在說課時影響自信心。那么這種情況我的建議是：重新審視你所準(zhǔn)備的說課模板，然后根據(jù)本學(xué)科不同課型進(jìn)行調(diào)整(比如說教材和學(xué)情經(jīng)常是不固定的)，然后去掉多余的、修飾性的語句(多是華而不實并且徒耗時間)，只保留基本銜接句式，這樣在減輕工作量的同時也能減少套路化模式情況。

還有就是要分科目對待，對于體育、音樂等科目，因為課型少、內(nèi)容相對固定化，確實是可以借鑒一些模板的，但是要注意導(dǎo)入以及活動設(shè)計要有創(chuàng)意以免落入俗套，要有一定區(qū)分度。對于其他學(xué)科則不能太依賴說課稿模板，比如語文，涵蓋記敘文、散文、說明文、詩歌、文言文、小說等等，每一種課型所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)相差很大，分析對象各不相同，所以套用模板副作用十分明顯，每篇課文分析往往停留在表層，無法靈活處理每節(jié)課的重難點。

其實，說課這種考察形式的核心就是在于展現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計，這才是說課考核的目的所在。所以，對于教學(xué)過程每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該追求原創(chuàng)性、個性化的設(shè)計，而不能束縛于模板，墨守成規(guī)。