5月9日，校長邦和芥末堆聯(lián)合主辦的2023中國素質(zhì)教育發(fā)展高峰論壇暨第二十屆校長邦全球教育產(chǎn)業(yè)博覽會在北京開幕。本次會議以“新時(shí)代、新教育、共享未來”為主題。達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)CEO、童程童美業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人孫瀅受邀出席論壇，并以“ChatGPT之后的學(xué)習(xí)變革”為主題，分享了童程童美對AI2.0時(shí)代的學(xué)習(xí)變革方面的思考與實(shí)踐。

AI2.0時(shí)代已悄然到來

如今，AI2.0時(shí)代已到來了，科技的變革也將引發(fā)教育、思想和文化的一系列變革。關(guān)于人工智能將如何改變我們的社會、我們該如何與人工智能更好地相處，孫瀅指出我們應(yīng)該客觀理性地看待。

我們既要看到AI的強(qiáng)大，也要看到它的局限。

“AI具備遠(yuǎn)超人類的記憶力和計(jì)算能力，非常接近人類的智慧，但是，它也有一定的局限性和弱點(diǎn)?！睂O瀅在演講中指出。正如李開復(fù)老師在《AI未來進(jìn)行式》書中提到，他認(rèn)為即使到2042年，AI仍然無法掌握的能力和特質(zhì)：創(chuàng)造力、同理心、靈活性。

對我們來說，我們要科學(xué)看待AI對人類的影響。要明確的是，ChatGPT是一個(gè)好的工具，它能讓人們更有效地完成工作，讓人們有更多的時(shí)間空余出來去做別的事情。

關(guān)于AIGC如何在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用問題上，我們看到美國大學(xué)應(yīng)對ChatGPT的態(tài)度變化從抵制到鼓勵(lì)使用但要標(biāo)注，即從拒絕到逐步合作的轉(zhuǎn)變，映射到基礎(chǔ)教育階段中，我們該如何持以什么樣的態(tài)度？

對此，孫瀅認(rèn)為AIGC工具應(yīng)該在對學(xué)習(xí)科學(xué)的理解之上，啟發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、主動探尋，自主解決問題。而不是僅僅給出答案，協(xié)助完成作業(yè)。科技應(yīng)該服務(wù)于人類，服務(wù)于科學(xué)的學(xué)習(xí)。

AI2.0時(shí)代

這三類特質(zhì)的工作將極為重要

科技發(fā)展必將對未來的職業(yè)帶來一定影響。在孫瀅看來，人工智能將對未來人類社會的職業(yè)帶來沖擊，工作不會消失，工作任務(wù)會發(fā)生變化。

不同職業(yè)按照將智能型和勞力型職業(yè)進(jìn)行區(qū)分后，再按照創(chuàng)造力和社交技能等不同職業(yè)的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)分，未來我們的工作將發(fā)生如下變化。

一是一些不需要社交的重復(fù)性工作可能會被AI接管；二是“需要高度社交，以及相對重復(fù)執(zhí)行的工作”，以及“需要?jiǎng)?chuàng)造力，但不需要社交互動的工作“，人類將與AI共同完成；三是需要?jiǎng)?chuàng)造力、復(fù)雜的分析決策能力，又需要社交技能的工作，這類工作很難被AI取代，如創(chuàng)業(yè)者、CEO，他們將成為未來人類職場中的“稀缺亮點(diǎn)”。

如此可見，創(chuàng)造人工智能的工作、與人工智能密切協(xié)作的工作、區(qū)別于人工智能的具備人類的稀缺性的工作，這三類特質(zhì)的工作任務(wù)將很難被取代，將在未來被保留下來。

AI2.0時(shí)代的學(xué)習(xí)變革

培養(yǎng)孩子面對未來的三大思維能力

鑒于未來社會的發(fā)展趨勢，孫瀅將本次分享的重點(diǎn)放在了孩子們的學(xué)習(xí)變革上，指出在AI時(shí)代，相對于“學(xué)什么”，“怎么學(xué)”變得更加重要和緊迫。

學(xué)習(xí)有三個(gè)層次，分別是知識的獲取、反思和智慧。其中，形成智慧是學(xué)習(xí)的第三層次，也是最終目標(biāo)，更是學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)習(xí)不能停留在在表淺的學(xué)習(xí)層面。而獲得智慧的方法是——我們要具有提問能力和思辨能力，“未來人類的提問能力和思辨能力變得非常重要”。

未來人工智能社會需要我們對學(xué)習(xí)和教育做出變革，教育的變革是復(fù)雜的工程。如何培養(yǎng)孩子這些能力，童程童美也給出了自己的思考，并一直在積極實(shí)踐中尋找答案。

“孩子處于四位一體的教育體系當(dāng)中，童程童美作為校外素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)、作為社會教育的組成部分，不應(yīng)該是校內(nèi)教育的重復(fù)和延申，而是重要的補(bǔ)充，以我們自身的靈活性，積極探索，為教育改革帶來更多的思考，為孩子提供多樣性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！?/p>

孫瀅在分享童程童美在素質(zhì)教育學(xué)習(xí)改革上的思考與實(shí)踐時(shí)指出，童程童美構(gòu)建了MCM“知識-思維-能力”學(xué)習(xí)體系，即讓孩子們在項(xiàng)目實(shí)踐中獲取知識，發(fā)展思維能力，以及養(yǎng)成學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而更好地構(gòu)建孩子面對未來的能力。

童程童美在實(shí)踐中，不僅針對不同年齡段的學(xué)員采取了螺旋式知識的講解設(shè)計(jì)，并且在日常教學(xué)過程中，全面采用PBL項(xiàng)目式教學(xué)，同時(shí)在階段性地將CBL挑戰(zhàn)式教學(xué)，融入教學(xué)過程。通過以上教學(xué)方式，孩子的思維能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)都將得到顯著提升。

此外，孫瀅說道，“面向未來人與計(jì)算機(jī)和機(jī)器高度協(xié)同的人工智能社會，溝通不僅僅是人與人的溝通，還有人與計(jì)算機(jī)的溝通。除了很好的提問和思辨能力，一定的編程能力，也是有效使用人工智能工具的前提條件?！?/p>

在這樣的編程和機(jī)器人學(xué)習(xí)過程中，孩子還發(fā)展了三種面向未來很重要的思維能力，即計(jì)算思維、工程思維和數(shù)據(jù)思維。計(jì)算思維是指發(fā)展解決復(fù)雜問題的思維；工程思維是指幫助孩子提高解決未知問題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力；數(shù)據(jù)思維是指處理分析不斷累加的數(shù)據(jù)，更好的做出判斷和決策的能力。這三種思維將幫孩子建立的獨(dú)特的思維能力，對孩子的未來發(fā)展有著重要影響。

童程童美認(rèn)為所有的教育都應(yīng)該是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以知識學(xué)習(xí)為載體發(fā)展思維獲得能力的過程。

童程童美已建立AI-STEM研究中心，并整合元認(rèn)知和編程知識圖譜這兩個(gè)領(lǐng)域的科研力量，探索GPT在STEM教育中的科學(xué)應(yīng)用，助力素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展，提供增量價(jià)值。同時(shí)，童程童美也將持續(xù)堅(jiān)守教育初心，為未知而教，為未來而學(xué)。