學(xué)員徐英棟：自由徜徉于歷史的天空

翩翩少年的歷史文化情懷

“中國(guó)的發(fā)展肯定會(huì)越來越好，雖然目前中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，各種群體性事件層出不窮，但是任何社會(huì)的轉(zhuǎn)型都要經(jīng)歷一些陣痛，你看，英國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型從1640年資產(chǎn)階級(jí)革命的開始到1653年克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治與1660年斯圖亞特王朝的復(fù)辟，到后轉(zhuǎn)型成功，經(jīng)歷了多少波折；法國(guó)大革命也不例外，所以社會(huì)轉(zhuǎn)型不是短期內(nèi)可以完成的，如果再加上文藝復(fù)興、思想啟蒙運(yùn)動(dòng)等過程，時(shí)間更長(zhǎng)。現(xiàn)在我們中國(guó)需要的是和平，我們需要好好發(fā)展經(jīng)濟(jì)，讓人們的生活水平提上來，為中產(chǎn)階級(jí)的形成創(chuàng)造條件，因?yàn)橐话俣嗄陙淼膽?zhàn)爭(zhēng)與動(dòng)亂只是延緩了社會(huì)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程?！?上海格致安生美國(guó)課程班的高一學(xué)生徐英棟談起國(guó)家發(fā)展與歷史文化的話題來顯得頭頭是道，他不僅關(guān)注時(shí)事與歷史，還要對(duì)歷史背后的文化肌理做出自己的思考：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家中，我比較贊賞的是墨子，他的‘兼愛’思想是很偉大的，可惜沒被當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)采納沒成為主流，孔子本人還是不錯(cuò)的，他強(qiáng)調(diào)的是‘秩序’，可惜后人歪曲了他的思想”。

小小年紀(jì)就對(duì)歷史與文化有如此深刻的思考，著實(shí)讓人感到驚訝。一個(gè)中學(xué)生有著異常廣博的知識(shí)面并不足為奇，因?yàn)榭傆行┤擞洃浟Τ?，但是能有此?dú)立思考與批判性思維能力，實(shí)屬難得。徐英棟笑說自己對(duì)歷史的濃厚興趣是天生的，但他也不否認(rèn)父母與家庭環(huán)境潛移默化的影響。父母在他很小時(shí)就很注意培養(yǎng)他獨(dú)立思考的能力，并尊重他的個(gè)人興趣，尤其支持他買自己喜歡看的書；家中親友也多是博學(xué)之人，聚在一起時(shí)常談?wù)撘恍└呱畹膯栴}。小徐英棟耳濡目染地也養(yǎng)成了勤于讀書思考的好習(xí)慣，并對(duì)歷史與文化一往情深。

文科偏科生的高考困擾

然而，這樣一位文科特長(zhǎng)生在千軍萬馬過獨(dú)木橋般的高考面前也曾面臨重重困擾。眾所周知，國(guó)內(nèi)高考是一考定終身，能不能考入理想的大學(xué)，就取決于那場(chǎng)考試的分?jǐn)?shù)高低。在高考指揮棒的作用下，大多數(shù)學(xué)生不得不陷入題海戰(zhàn)術(shù)。

對(duì)于徐英棟這樣喜愛文科的學(xué)生來說，題海戰(zhàn)術(shù)無異于一種折磨。但偏科學(xué)生在高考面前的確有著很大壓力，任何一科考不好，都有可能抱憾終身，與理想大學(xué)擦肩而過。理科相對(duì)比較薄弱的徐英棟曾為此整日愁眉不展。一方面是自己熱愛與擅長(zhǎng)的文科與不太喜歡的理科所形成的明顯偏科，一方面是嚴(yán)酷呆板的高考制度，面臨這種情形，徐英棟曾不知自己該何去何從？自己能否擠過高考這座獨(dú)木橋進(jìn)入理想的大學(xué)？即使有幸進(jìn)入理想大學(xué)，在目前的高等教育體制下，自己又能否受到真正推崇思想之自由人格之獨(dú)立的文科教育？

選擇國(guó)際課程，為夢(mèng)想尋找出口

在這許多不確定因素的困擾下，徐英棟自然而然地想到了去國(guó)外讀大學(xué)。在報(bào)紙上偶然看到的一則消息將徐英棟吸引到了上海格致安生美國(guó)課程實(shí)驗(yàn)班。就讀美國(guó)高中課程，選修自己喜歡的歷史科目，將來到美國(guó)去讀大學(xué)，這給了徐英棟新的希望與信心。

在新的課程體系中，英語基礎(chǔ)本來就好的徐英棟很快就適應(yīng)了，一方面他可以盡情遨游于自己喜愛的歷史與文化知識(shí)的海洋，另一方面對(duì)于理科的學(xué)習(xí)也少了許多壓力。徐英棟歷史文化知識(shí)的廣博與思想認(rèn)識(shí)的深刻，有時(shí)也會(huì)令他的老師感到吃驚，他的同學(xué)提起他則不無贊賞地打趣道：“他是神，我們與他不一樣?！倍约翰⒉灰詾槿?，他說這只是每個(gè)人各有所長(zhǎng)罷了。他喜歡國(guó)際課程尊重個(gè)性尊重差異性的教育模式，這使他與各有所長(zhǎng)的同學(xué)們得以自由成長(zhǎng)與發(fā)展。

但他也并沒有因此完全忽略理科的學(xué)習(xí)，他說只要自己盡力去學(xué)就好了，不必強(qiáng)求達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，再說只要自己努力，也不會(huì)太差?！敖裉熘形缒阋遣徊稍L我，我就會(huì)去找數(shù)學(xué)老師去談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)方法問題?！毙煊澱卵坨R，很認(rèn)真的說道。

現(xiàn)在高一下學(xué)期已過去了一半，高二他們就要開始選修AP課程了。當(dāng)被問到在AP課程選擇上有什么傾向時(shí)，徐英棟充滿自信地說：“歷史，數(shù)學(xué)——?dú)v史我可以選三門，美國(guó)歷史，歐洲歷史，世界歷史，即使課程班不開設(shè)，我也可以自學(xué)，只要老師稍微點(diǎn)撥一下就可以了。”問其何以如此自信，答曰：“我的英語好啊！”接著又補(bǔ)充說他的英語好是得益于他的母語好，而且他也下定決心要把英語學(xué)到和母語水平相當(dāng)?shù)某潭龋嘈艊?guó)際課程全英文教學(xué)的環(huán)境一定會(huì)加快他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的步伐。

志存高遠(yuǎn)，要成為國(guó)際化人才

雖然對(duì)于未來要從事的具體職業(yè)還不是太明確，但是徐英棟非常明確的是他要成為一名國(guó)際化人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，中國(guó)需要更多的國(guó)際化人才。徐英棟所理解的國(guó)際化人才并不僅僅是會(huì)說一兩門外語，而是具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，深刻了解人類歷史發(fā)展過程與趨勢(shì)，并具有較強(qiáng)跨文化溝通能力的人才。

他認(rèn)為，中國(guó)學(xué)英語的人那么多，真正能夠進(jìn)行國(guó)際化交流的并不多，就是因?yàn)樗麄冎粚W(xué)習(xí)了語言的表層，而對(duì)其背后的文化背景，思維方式，制度理念等價(jià)值觀層面的東西知之甚少，他們和外國(guó)人進(jìn)行日常交流沒有問題，但更深層次的交流就勉為其難。再說要進(jìn)行深入地國(guó)際化交流，僅僅熟知?jiǎng)e人的文化，而對(duì)自己國(guó)家自己民族的文化一知半解也是不夠的，所以他要使自己成為一名國(guó)際化人才，不僅要學(xué)好英語，學(xué)好世界歷史與文化，還要學(xué)好自己的母語與傳統(tǒng)文化。

格致安生美國(guó)課程班的課程設(shè)置與教育理念的目標(biāo)就是要培養(yǎng)這樣的國(guó)際化人才，徐英棟在美國(guó)課程班的學(xué)習(xí)如魚得水，終于可以自由徜徉于歷史的天空，為使自己成為深層次的國(guó)際化人才而不懈努力。