杭州康語教育特殊兒童培訓班效果好嗎？

導讀：說話時間晚，思維能力差等特殊兒童是很多家長心里的痛，但是這些特殊兒童的問題并不是不能康復，但是卻是要到專業(yè)的康復培訓中心才能更好的康復。那么問題來了，那些康復機構的效果好不好？又成為了家長們的困惑。這不，最近就有家長問小編杭州康語教育特殊兒童培訓班效果好嗎？要看它的康復效果好不好，就要看它培訓的的小可愛的康復情況怎么樣，接下來小編就給各位家長帶來康語教育特殊兒童培訓班的小可愛的康復情況，希望能幫助到大家！

康語漳州校區(qū)感統(tǒng)部門成功個案-鐘寶蘭

康復前：

1. 規(guī)則意識較差，不聽指令，情緒控制能力較差，無等待意識，依賴媽媽。

2. 前庭尋求表現(xiàn)，喜歡用跑代替走，邊跑會邊自我刺激。

3. 觸覺區(qū)辨能力發(fā)展不良。

4. 本體覺表現(xiàn)為身體不協(xié)調(diào)，無法做到雙腳同時向前跳躍，且專注力不好。

康復期：

第 一次給萱萱上課的時候，萱萱一定要能看見媽媽在教室，不然情緒就會很大無法進行授課。我在給他評估的時候發(fā)現(xiàn)她很好動，喜歡跳蹦床，一沒牽著手就亂跑。評估下來及綜合媽媽的表述，發(fā)現(xiàn)孩子有前庭失調(diào)的表現(xiàn)，孩子感統(tǒng)失調(diào)導致好動的行為明顯，及生活養(yǎng)育習慣讓孩子的常規(guī)意識較差，做事不久就喜歡躺地上發(fā)情緒來逃避上課。

我給到孩子的計劃項目為改善前庭失調(diào)，建立常規(guī)意識，項目為推拉大龍球，側滾翻，跪走等，常規(guī)意識從項目中建立。剛開始都會讓媽媽在教室陪著孩子一起上課，到后來漸漸地脫離了，但孩子總是帶著情緒上課，發(fā)情緒時躺地上哭鬧、用腳踹我，抱起來后又會揪我頭發(fā)或者扯我衣服，脾氣很大，直到后來慢慢壓住了，基本不會再發(fā)這么大的情緒。

項目過程中進展不算順利，但孩子也能夠慢慢地適應上課的節(jié)奏。前庭練習過程中孩子會比較興奮，在回合結束時讓萱萱做本體出力活動，去控制自己情緒，結合強化，孩子情緒不僅可以在前庭與本體項目中切換自如，也做出了前庭項目的延伸，同時練習了孩子的專注力。萱萱一開始會逃避課題，想以自己的方式來滿足前庭需求，在輔助和強化的DTT回合下，萱萱漸漸可以接受課題，當然過程也是很艱辛的，也非常感謝媽媽的配合。

教學現(xiàn)場一

教學現(xiàn)場二

教學現(xiàn)場三

康復后：

在啟智部門和感統(tǒng)部門的共同努力下，孩子的常規(guī)意識，配合能力，自我控制能力，情緒控制能力，專注力都有了很大的改善。

在感統(tǒng)練習中也很少出現(xiàn)較大的情緒問題了，眼神對視有增多，我跟她互動她會很開心，大動作從不會雙腳同時向前跳躍到夾球跳障礙的延伸等都有所進步。而在家里，媽媽也反饋說寶貝比較有自己的想法了，有時也會互動。

康復簡報一

康復簡報二

康復期與家長的溝通：

在整個訓練的過程中，萱萱的家長都非常的配合，線下課后布置回去的作業(yè)都能夠積極主動地輔助孩子完成，孩子的進步離不開家長的積極配合，也特別感謝家長對于我們真誠的信任，積極的配合與支持，孩子的進步離不開我們的共同努力。

溝通記錄一

溝通記錄二

溝通記錄三

溝通記錄四

教師寄語

不管是入戶，線上，線下課，都有很多的困難，為了讓孩子有跟大的進步，我們都需要提前做好充足的準備，包括父母，我們所教的不止是孩子，也有他們的父母，只有我們互相的配合，互相的努力，才能讓孩子有更大的進步，你的付出是值得的，因為你的付出，讓孩子的生活更加的精彩，及時過程很艱辛，但是你要知道，這是我們的職責，也是我們的使命。