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金色雨林榮獲教育部國家級“十三五”重點課題獨 家科研資格!

2021-03-30

2020年初,新冠肺炎疫情來勢洶洶,全國各地啟動一級響應機制,國家教委隨之做出“延期開學”并禁止所有線下上課、培訓行為的決定。

面對如此嚴峻的形勢,金色雨林迅速做出應對措施,通過“學習力在線”平臺,加強對于用戶的課程服務,幫助青少年兒童在家也能更好地完成“學習能力”訓練。

CEO王卿表示:“從大年初一高管復工開始,金色雨林在產品研發(fā)、升級規(guī)劃、調整加盟商體系等方面一一調整了發(fā)力方式,梳理出了詳盡的方案以應對改變。

01 、“能力學習”線上上課不停學金色雨林入選“十三五”重點課題獲教育部認可

針對“全民宅家抗疫情、學校停課不停學”,金色雨林在OMO模型下快速上線了認知力在線課程、改進了運動力打卡產品,還加強了全國所有校區(qū)人事穩(wěn)定、運營管理及在線教學等各項工作的指導和監(jiān)控,確保每個校區(qū)都能實施在線遠程服務。

如此快的反應能力,得益于雨林26年來在青少年兒童學習能力素質教育市場的深耕。

不僅如此,金色雨林《兒童感覺統(tǒng)合與心理健康(能力)體系建設研究》課題,近期還入選了全國教育科學“十三五”規(guī)劃教育部重點課題,并成為該課題領域獨 家獲得授權研究的教育機構。

學校榮譽

該課題是《健康中國背景下健康學校建設指標體系研究》下的子課題,旨在對于我國幼兒園到小學階段兒童心理健康以及兒童感覺統(tǒng)合問題進行深入研究,建立一套針對我國3-14歲兒童感覺統(tǒng)合和心理能力發(fā)育發(fā)展的評估教育體系。

金色雨林的測評、教研、師資、服務、大數(shù)據(jù)五大核心優(yōu)勢,在業(yè)界也屬于領 先水平:

▲測評——針對3-14歲兒童獨 家研發(fā)的測評系統(tǒng),實驗結果經(jīng)過中國科學院心理研究所 — 中國科學院深圳先進技術研究所心身健康聯(lián)合促進實驗室論證其科學性。

▲教研——創(chuàng)始人林薇與聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席科學家張雨青,都是在兒童教育領域深耕兒童發(fā)展心理學多年的專家;核心教研團隊平均擁有超過10年的專業(yè)經(jīng)驗,此外還有十多位全國兒童教育、心理、醫(yī)療等領域專家團隊為教學提供科學性和權威性的**。并在此理論基礎上,完整地將兒童在運動、認知、心理的發(fā)展完整的結合,形成了個性化學習能力提升訓練方案(IEP)。這也就是金色雨林的核心課程產品。

▲金色雨林創(chuàng)始人林薇老師

▲金色雨林創(chuàng)始人林薇老師

教學現(xiàn)場

▲金色雨林聯(lián)合創(chuàng)始人,中科院心理研究所博士生導師張雨青老師在金色雨林指導工作

▲師資——金色雨林的教師全部擁有心理學、教育學、體育學等本科及碩士學歷,每位教師都要經(jīng)過七大項目考試的嚴格篩選,并經(jīng)金色雨林總部培訓和考核后方可實施教學。

▲服務——秉承學能教育、家庭教育、心理輔導三位一體的教學理念,通過全面完善的信息化管理系統(tǒng),以及全面“顧問式”服務體系,確保教學理念和教學服務的全面實施。

▲大數(shù)據(jù)、AI等科技技術——形成了中國獨 家數(shù)十萬3-14歲孩子全周期學習能力大數(shù)據(jù),以及百萬用戶級別的能力測評數(shù)據(jù),同時在金色雨林的訓練系統(tǒng)中形成了億級的訓練數(shù)據(jù)。在此基礎上,金色雨林聯(lián)合劍橋大學人工智能專家,借助大數(shù)據(jù)、AI技術,形成更加完善的能力圖譜,幫助每一個孩子形成更加個性化的訓練目標和學習路徑。

02 提升“學習能力”勢在必行 金色雨林讓家長對孩子的培養(yǎng)成為穩(wěn)健投資

“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界,而且在認識自我的時候,就能形成興趣,沒有這種自我肯定的體驗,就不可能有對知識的真正的興趣”,這是前蘇聯(lián)著 名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中的話。

而提升孩子的學習能力,能夠讓孩子在學習過程中獲得更多激勵,逐步培養(yǎng)起孩子的學習興趣和習慣、收獲自信,建立起良性的學習成長閉環(huán)。通過高效的學習能力,孩子將會贏得未來發(fā)展的更多可能。

咨詢輔導

CEO王卿說:“每個孩子的大腦、身體都屬于一個大的有機整體,當信息獲取的準確性和信息的處理能力越來越高,速度越來越快,整個信息處理的效率就會得到巨大提升,從而反映出來的結果就會越來越好,所以,學習能力是伴隨孩子一生的信息加工處理的重要能力。

王卿認為素質教育更應關注“底層”能力的培養(yǎng)。3-14歲的孩子,大腦和身體各項機能都在高速發(fā)展,適合于“綜合學習能力”的培養(yǎng),在這個過程中,包括感覺運動統(tǒng)合能力、注意記憶能力、思維能力、閱讀理解能力、情緒管理能力等的訓練都不可或缺。

而學習能力教育必須是一個嚴謹且科學的訓練體系,才能幫助每個孩子真正獲得能力提升。

舉例來說:感覺運動統(tǒng)合是門專業(yè)學科,需要很大的訓練空間和大量針對性的專項訓練。在這個基礎上,金色雨林開發(fā)的認知力課程結合了孩子各年齡段所需達到的能力范圍,有針對性地設計了百萬量級的題庫,專門提升視聽注意力、記憶力、內容理解能力,從而提升思維認知能力。

教學輔導

此外,情感力課程中也構建了不同年齡階段的目標,從建立孩子自我的認知感受、群體的認知感受表達,到控制、理解、疏解情緒,從個人情緒管理到形成團隊協(xié)作等設計訓練主題和目標,逐步遞進地完成訓練。”

每位家長對孩子的培養(yǎng)都想力求“投資穩(wěn)健”,因此,教育企業(yè)更應該具備認真負責的態(tài)度。

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