為什么要學(xué)樂(lè)高？

被譽(yù)為改變世界的100項(xiàng)發(fā)明之一的樂(lè)高玩具，相信在很多人的童年里都有接觸過(guò)吧！通過(guò)在棒棒貝貝科技中心的體驗(yàn)，我們能看到各年齡段兒孩子們對(duì)于樂(lè)高的喜愛，也能感受到家長(zhǎng)們對(duì)孩子玩樂(lè)高的支持。但對(duì)于還有一些不太了解樂(lè)高課程、不理解為什么孩子要學(xué)樂(lè)高的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也許經(jīng)過(guò)這次的交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)高對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么快樂(lè)和有意義的一件事情。

1.什么是樂(lè)高？學(xué)樂(lè)高就是玩樂(lè)高玩具嗎？

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為樂(lè)高就是玩具，不知道樂(lè)高的課堂上到底是學(xué)習(xí)什么，是和在家里一樣老師帶著搭建一個(gè)樂(lè)高的玩具嗎？答案是否定的。

棒棒貝貝科技中心所做的樂(lè)高教育與傳統(tǒng)的知識(shí)的單向灌輸不同，它側(cè)重于培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，溝通表達(dá)能力，專注力，想象力和創(chuàng)新力。在樂(lè)高的課堂上，我們會(huì)看到一些基礎(chǔ)塊、大顆粒、樂(lè)高小人仔等常見的樂(lè)高玩具，但是這里也有很多專門針對(duì)各個(gè)年齡段孩子發(fā)育的關(guān)鍵期和敏感期所匹配的樂(lè)高教具，針對(duì)不同特點(diǎn)的孩子設(shè)計(jì)的課程主題和內(nèi)容。

棒棒貝貝的教育產(chǎn)品不是純的科技的東西，讓孩子用樂(lè)高表達(dá)對(duì)世界的理解，教給孩子思考的方法，讓他們體驗(yàn)設(shè)計(jì)的流程。使老師在教學(xué)工作中起著引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)的方向，而不僅是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，搭建一個(gè)作品。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)開心并且自豪的告訴你這堂課我搭建了什么，這個(gè)是電風(fēng)扇、那個(gè)是過(guò)山車等，而這其中的原理，是在家里玩樂(lè)高時(shí)沒(méi)有專人引導(dǎo)，也沒(méi)有人可以系統(tǒng)的完成教學(xué)的。

2.樂(lè)高要學(xué)到什么程度才算學(xué)的比較好了？

樂(lè)高，一個(gè)從幼兒延升到后期機(jī)器人到大學(xué)里也有這種課程，真的是學(xué)無(wú)止境，所以這是一個(gè)延續(xù)性非常強(qiáng)，在國(guó)外經(jīng)歷了幾十年的一套非常完整的教學(xué)系統(tǒng)。

棒棒貝貝科技中心以全面發(fā)展孩子的技能為目標(biāo)，在課堂上，搭建好一個(gè)作品能反映出孩子學(xué)習(xí)程度，我們也會(huì)觀察孩子平時(shí)的搭建是否越來(lái)越靈活，體現(xiàn)出對(duì)外界世界的認(rèn)識(shí)程度是如何；孩子的專注力、耐心、自信心是否有所提成；我們還會(huì)觀察孩子與團(tuán)隊(duì)的交流和合作，語(yǔ)言能力的發(fā)展，在課堂上如何用更為順暢和豐富的語(yǔ)言來(lái)描述自己的搭建作品，展示自己的成果。

當(dāng)然我們還會(huì)注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維的提高，數(shù)學(xué)、物理、編程、預(yù)測(cè)和分析能力等，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)某一天，很多孩子頭疼的物理、數(shù)學(xué)、邏輯思維等，在你的孩子身上卻顯得特別的輕松，在我們的課程中，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式培養(yǎng)孩子的思維、思考、解決問(wèn)題的能力，融入傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加有趣，孩子更樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

3.女孩適合上樂(lè)高課程嗎?

大部分的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為男孩兒會(huì)更喜歡機(jī)器人、喜歡積木，男生更適合動(dòng)手類和理工類課程，所以如果自己的孩子是女孩，覺(jué)得上不上樂(lè)高也無(wú)所謂。其實(shí)不然，女孩其實(shí)也非常適合樂(lè)高課程。從教育角度說(shuō)，孩子的某種智能，如空間智能、邏輯智能，只有進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，才會(huì)變得更好。

如一個(gè)孩子小時(shí)候的空間智能不好，如果他進(jìn)行大量空間搭建或其他方式的的訓(xùn)練，那么他這方面的智能必然得到提升。根據(jù)多元智能理論之父——加德納教授的觀點(diǎn)，人都有智能強(qiáng)項(xiàng)和智能弱項(xiàng)之分，教育的目的是要不斷加強(qiáng)和改善智能弱項(xiàng)，促進(jìn)和發(fā)展智能強(qiáng)項(xiàng)，這樣的人才是全面發(fā)展的。

有很多家長(zhǎng)朋友認(rèn)為女生的空間結(jié)構(gòu)感、邏輯思維不如男生，這種認(rèn)識(shí)或許在一定程度上來(lái)自經(jīng)驗(yàn)判斷，但正因?yàn)檫@樣，我們更需要加強(qiáng)對(duì)女生這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

4.為什么要學(xué)機(jī)器人？

為什么要學(xué)機(jī)器人？有的家長(zhǎng)會(huì)提出這樣的問(wèn)題，甚至有的學(xué)生在上完機(jī)器人課后，也會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，的確機(jī)器人的培訓(xùn)不像基礎(chǔ)學(xué)科的培訓(xùn)，上完課后就可以彈一首曲子，會(huì)一項(xiàng)技能，家長(zhǎng)的成就感就會(huì)隨著孩子的這些成績(jī)上升?？墒菣C(jī)器人的培訓(xùn)可能在培訓(xùn)完以后，沒(méi)有任何作品可以給家長(zhǎng)展示，家長(zhǎng)也就不會(huì)有感覺(jué)了。因?yàn)闄C(jī)器人在他們面前還是非常抽象，看到過(guò)，卻摸不著。

我們有時(shí)候再給家長(zhǎng)解釋的時(shí)候可能也比較抽象，比如說(shuō)創(chuàng)新力的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)解決問(wèn)題的培養(yǎng)，家長(zhǎng)也聽的云里霧里，因?yàn)樗麄冎魂P(guān)注眼前自己的孩子如何用成績(jī)?nèi)?zhàn)勝其他人，卻沒(méi)有去理解將來(lái)自己的孩子應(yīng)該是拿什么去戰(zhàn)勝別人。

我們希望每一次課程孩子都是愉悅的，能夠在玩中學(xué)，在做中學(xué)。也許短期的課程你看不到什么太顯著的變化，但當(dāng)有一天同齡的孩子在一起，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我的孩子原來(lái)那么棒。